《生命 生命》.doc

《生命生命》第二课时教学设计怀来县沙城实验小学李燕教材分析:《生命生命》是四下第五组以“生命”为专题中的一篇精读课文。文章出自台湾女作家杏林子之手,语言简洁朴实,思想含蓄深邃。通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三个事例展示了生命的意义,表达了作者积极进取的人生态度,教育学生要珍爱生命、尊重生命、善待生命,让有限的生命体现出无限的生命价值。教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。2、学会运用“抓重点词句”等方法理解含义深刻的句子。3、结合生活实际体会生命的短暂和可贵,懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命,让有限的生命体现无限的生命价值。4、读写联动。教学过程:一、课前交流。1、小视频欣赏,分享你的感受,体会生命的存在。(白板视频功能)2、出示有关生命的名言。(白板拖曳功能)一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫,可能蜕(tuì)变为一只五彩斑斓(lán)的彩蝶。因为,生命本身就是一桩奇迹。——杏林子。3、朗读名言。4、生命本身就是一桩奇迹,为什么呢?让我们带着这个问题,再次走进杏林子的作品——《生命生命》二、课文整体回顾。回顾:课文是通过哪三个事例来写作者对生命的感悟的。学生汇报,教师板书:飞蛾求生瓜子生长静听心跳三、精读细品,感悟生命1、出示自学导航:(白板出示)读:阅读课文2——4自然段,哪些语句或词语让你感受到生命是一桩奇迹?把它用“”画下来。思:读句子,想一想从这句话或这个词你体会到了什么?然后在旁边批注自己的感受。2、学生自主读书。3、交流:预设1(白板出示):只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!(出示句子的同时用探照灯的功能出示飞蛾图片,以得到学生对飞蛾求生产生共鸣。)(1)交流,引导学生通过“挣扎、极力鼓动”感受飞蛾强烈的求生欲望,并有感情朗读。(交流过程中利用白板中的笔的功能对关键词语勾画,批注,引起学生的注意,教授学生批注式学习。)师:创设情境:孩子们,请想象,现在有一只飞蛾在你头顶上飞来飞去,你伸出手把它捉住了(一边想一边做动作),现在这只飞蛾在你的手中,你感受到它怎样的跃动啊?生:一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈,那样鲜明!请把你的感受读出来,指名读。(2)飞蛾挣扎着,极力鼓动双翅,只为活下去,你觉得飞蛾是如何对待自己的生命的?(3)有感情朗读。(在朗读过程中用放大镜功能纠正“动弹”这个词语的读音,并用白板中的自动注音功能为这个词注音。)师小结:是啊,飞蛾是脆弱的,但是它所表现出来的顽强的求生欲望却是震撼人心的,这就是——生齐读(生命生命)(白板出示)师过渡:预设2(白板出示):那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮成长,即使它仅仅只活了几天。(1)这是一粒怎样的种子?通过哪些词你感受到了种子的生命力顽强?带着理解来读一读。(2)逻辑提问引导读:(白板出示)那是怎么的种子?(那小小的种子里)却包含着一种怎么的生命力?(包含着一种多么强的生命力啊!)它冲破怎么外壳?(竟使它可以冲破坚硬的外壳)在什么样的砖缝中生长?(在没有阳光、没有泥土的砖缝中)怎么生长?(不屈向上,茁壮成长)。(3)假如你就是这粒顽强、向往生命的种子,没有泥土的滋养,