生命 生命.doc

《生命生命》教学设计眉山市彭山区第一小学吕登秀一导入:孩子们知道今天我们要学什么课文吗?对,生命生命,和老师一起写课题,(强调命字最后两笔)作者是谁?板书:杏林子过渡:课题两个词,四个字,读起来容易,写起来也容易,但体会起来却不简单,让我们先来读读课题,看看你能体会出什么?一起来(生读)听出了一点点儿思考,再读一次(生再读),有一些感慨了,再来一次(生再读),好,现在就打开你的课本,自己读读课文吧,读好每个词,每句话,争取把课文读正确,读通顺,遇到由生字组成的新词,你就用笔把它画下来,多读两遍二学习生字词生自由读课文好了是吗?好,一起来看这是由文中生字组成的新词,谁来读读,(课件出示生字词)抽生认读生字词,并评价齐读。过渡:简单干脆,生字是读准了,但是文中还有一些词,是特别容易读错的,考考你们啊,请看:课件出示动弹挣扎竟然即使沉稳(抽生读的同时强调“弹”文中标注的是这个字的本音,但是在读这个词的时候我们根据约定俗成的习惯要将它读成轻声,读得又短又轻,像这样的词还有很多,比如葡萄,糊涂…“挣扎”两个字都是翘舌音,“竟”后鼻音)过渡:词语都读准了,那这些词分别又在写谁呢?不急,请你静下心来,再读读课文三再读课文,理清课文结构课件出示:,过渡:读得真认真,好,谁来告诉老师第一行词在写谁?抽生回答:第一行是写文中的飞蛾,第二行写文中的小瓜苗,第三行写的是杏林子,也就是作者。老师根据学生回答在每行前添加:飞蛾瓜苗作者过渡:既然第一行是在写飞蛾,那谁能用上这些词讲一讲飞蛾的故事?(请生讲)第一个故事就是在讲飞蛾干什么?板书:飞蛾求生第二行谁来讲,你来(请生讲)多好啊,其实第二个故事就是在说板书:瓜苗生长最后一行,请你小姑娘(生讲)听出来了,最后一个故事说作者干什么?板书:静听心跳你们看简简单单几个词,就让我们知道了文中讲了三个怎样的故事,看来,读书的时候抓住关键词是很重要的,那文章除了这三个故事,还写了什么呀?快看看你的课文开头,看看结尾,你发现了什么?生回答:开头提出问题,结尾是找到了答案,师根据回答补充完整板书,飞蛾求生提问瓜苗生长回答静听心跳过渡:三个故事加上这两部分就构成了生命生命这篇课文,是啊,那现在就让我们先走进飞蛾的故事。孩子们,用心默读课文的第二自然段,看看这段话作者看到了什么,又产生了怎样的感慨,用笔把相关的词句画下来,听清楚了吗?好,开始吧!:用心默读第二自然段,看看作者看到了什么?产生了怎样的感慨?用笔画出相关的语句。?抽生回答,根据回答出示:夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我的手中跃动,那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!孩子们,假如此时你就是这只飞蛾,你已经被我捏在手心中,此刻你最想说什么?抽生回答:生1我最想说放了我一条生路吧,我不敢再骚扰你了…生2飞蛾扑火是我们的习性,先放了我吧,我们去其他屋子里…生3放了我吧,我不会再骚扰你了,我马上飞走….师过渡:嗯,你们以为能逃走吗?只要我的手指轻轻的用一点点儿力,你可就再也不能动弹了呀,你还想说什么?抽