《虽有嘉肴》教学设计及反思.doc

《虽有嘉肴》教学设计及反思 《虽有嘉肴》教学设计及反思 永荣中学汪金秀一、教材分析 《虽有嘉肴》是七年级上册语文教材第四单元最后一篇文章,也是中学阶段学生学·学记》,主要讨论教与学的关系。开头运用类比的手法,从“即使有美味的食物,不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理,不学就不知道它的好处”。接着讲到教与学的关系:一个人只有学习了,才能知道自己的不足之处,知道自己的不足,然后才能自我反省;而教授别人之后才发现自己知识的浅陋,这样才会反过来不断地钻研、提高。最后得出教学相长的结论。逻辑严密,有条有理,言简意赅,浅显易懂。二、教学目标知识与能力:“旨”、“困”、“反”、“强”、“长”、“学”的含义;。过程与方法:采用小组合作学习的方法翻译课文,通过合作交流的方法探究教与学的关系。情感态度价值观: 培养正确的学习态度,在生活中理解教学相长的道理。三、重点难点重点:积累常用的文言实词,能用现代汉语翻译课文。难点:在生活中理解教学相长的道理。四、教学方法朗读领悟法、合作学习法、合作探究法五、课时安排 1课时六、学案(见后面附录)七、教学过程 (一)情境导入餐桌上有满桌的美味佳肴,你能忍住不吃吗?你手上有梦寐以求的好书,你能忍住不看吗?我想同学们的回答都是NO,那么,沉稳的古人又是怎么做的呢?我们一起学习《虽有嘉肴》,看看古人的想法。【设计意图】利用情境导入,为的是激发学生学习的兴趣,因为文言文容易让学生望而生畏。了解《礼记》《学记》 (二)读清句读 1、请听范读,看学案,给加点的字注音,为课文划分朗读节奏。明确:虽有/嘉肴,弗食,不知/其旨也;虽有/至道,弗学,不知/其善也。是故/学/然后知不足,教/然后知困。知不足,然后/能自反也;知困,然后/能自强也。故曰:教学/相长也。《兑命》曰:“学/学半。”其/此之谓乎?2、反复朗读课文。要求:读准字音,读准停顿,读出语气,节奏鲜明。【设计意图】朗读是文言文学习的基本方法,朗读可以培养学生文言文语感,体会文言文与现代文的不同,刚刚开始教文言文朗读要教会学生拉长语调,将停顿的地方表现出来。 (三)解读文本 1、虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。 (1)结合学案理解词句解释重点实词虚词旨:甘美 善:好处 虽:即使 翻译句子即使有美味的食物,不品尝,不知道它的甘美。即使有最好的道理,不学习,不知道它的好处。 ,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:“教学相长也。” (1)结合学案理解词句解释重点实词困:不通 反:反省 强:勉励 长:促进 翻译句子所以学习之后才会知道自己的不足,教别人之后才会知道自己有不理解的地方。知道了不足,才能自我反省;知道了不懂的地方,然后才能勉励自己。所以说:“教和学是互相促进的。”3.《兑命》曰:“学学半。”其此之谓乎? (1)结合学案明确第一个学的读音(xiào)、含义(教),明确“其”的意思(大概) (2)翻译句子:《兑命》说:教别人也是自己学习的一半。大概说的就是这个道理吧。 (3)大家有没有发现这句话中“学”(xiào)与“学(xuė)”其实就是一个字?为什么会这样呢?请看下面两个字——。比较这两个字的不同。明确:这是《说文解字》中“教”与“学”的