爱迪生救妈妈教学设计.doc

爱迪生救妈妈教材分析:文章写伟大发明家爱迪生童年时的一件事。妈妈的病情十分严重,切除阑尾的手术必须马上进行,可是,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。小爱迪生急中生智,利用镜子反光把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。文章除了直接描写爱迪生的行动外,还通过父亲的心情与对小爱迪生的前后态度变化,反映小爱迪生的聪明、可爱,通过医生开始束手无策,后来对小爱迪生想出的办法感到满意而加以夸赞,说明爱迪生的聪明可爱。设计意图: 阅读是学生与文本进行心灵对话的过程,也是学生享受阅读,感悟生命,学会学习以及形成正确情感、态度、价值观的过程。在整节课的教学中,我力图以读为本,引导学生抓重点词句,通过读促使学生去探究、去合作、去交流,去感悟。读着读着,聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生便跃然纸上了;读着读着,文中的词语就理解了,积累了;读着读着,平时要多动脑、多动手、善发现的意识就有了;读着读着……【学习目标】1、会认“迪”等11个生字,会写“油”等9个字。2、正确、流利、有感的朗读课文,在朗读课文中感悟积累词句。3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善于发现的意识。【课前准备】1、学生查阅介绍爱迪生生平事迹极其伟大发明的资料。2、老师制作多媒体课件。3、准备生字词语卡片。第一课时一、简介爱迪生,导入新课1示爱迪生像,老师板书“爱迪生”三个字,指名认读,说说怎样记“迪”字。2、学生介绍课前了解的爱迪生生平及发明。3、爱迪生小时候是个怎样的孩子?你们想了解他小时的故事吗?4、把课题补充完整,齐读课题。二、初读课文,读中识字1、自由读课文,划出带生字的词语和感兴趣的词语,多读几遍。2、同桌互读互查,纠正读音。3、老师初识字卡,学生找出带着各字的词和句读给大家听。随机进行音练习。4、课件出示“开火车”或“夺红旗”游戏,分组竞赛认读词语、生字。5、交流识字方法。三、演读课文,感悟内容1、小组内推荐读课文。(整体感知全文内容,让学生听后说说故事大意)2、老师范读或不播放朗读录音带,让学生初步感悟课文。3、小组合作,分角色演读课文。(当叙述语读到某个角色的活动时,该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视,引导学生进入情境。鼓励学生互相提意见,出主意)4、选一两个小组进行演读比赛。台下的同学进行评议,要求说出演读好或不好的原因: 重点评议: 医生──动作:“环顾四周”“迟疑”“还是摇头”“夸奖”;表情:“迟疑”“满意的笑容”;语言:“连连------”“今天多亏了这小家伙,它真是个聪明的孩子。”在演读中感悟医生开始时的束手无策,以及随后对小爱迪生相处的办法感到的满意和夸奖。爸爸──表情:“又急又气”、“恍然大悟”、语言:“什么时候了,还胡闹。”演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。爱迪生──动作:“一溜烟似的奔出”“捧着”;表情:“委屈”;语言:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧