高职学院分层次德育管理.docx

高职学院分层次德育管理.docx分层次德育管理的必要性所谓分层次德育管理,就是针对学生的年龄阶段、思想状况、行为习惯、兴趣特点的差异性,将学生划分为若干层次,并根据不同的层次,有区别地设计德育管理目标、制定德育管理内容、实施分层次管理,使每个学生都能获得最佳教育,得到最优化发展。五年制高职教育对象分为未成年阶段学生和成年阶段学生,他们生活、学习在同一校区,学生德育管理面临很多困惑和难题。尤其是学生的年龄层次凸显,处在两个年龄阶段的学生,其生理发育、心理发展、情感需求以及现实需要是不同的。特别是学生文化素质相对较低,学习基础参差不齐,行为习惯较差,传统的德育管理模式不适应的现象日渐突出,因此,学校德育在目标、内容、措施方面有必要进行分层次设置、实施和管理,以期达到更好的教育效果。如果学生进入五年制高职一开始就突出高职学生自主管理的模式,反而使得学生如脱缰野马一般,最终无法适应社会需求。如果学生到了四年级仍然是按照未成年人的全程化德育管理进行,没有学生自我管理、自我学习的空间,学生也同样难以适应社会需求,可能只会机械地服从,没有任何的创新能力。所以,五年制高职院校实施分层次德育管理,对于五年制高等职业教育有着重要的现实意义。教育学差异理论认为,学生不同年龄阶段存在着生理、心理和社会文化等方面的差别,特别是未成年人指年满18周岁之前的思想行为都需要特别的教育和管理引导。五年制高职学生从中考升入高职院校,年龄在15~16周岁之间,年龄特征决定他们活泼好动,思想不成熟,容易受周围环境的影响,性格叛逆,如果高职院校实施以学生自我管理为主的模式,学生必将自由散漫,家长也绝不会放心。到了三年级,大多数学生已经年满18周岁,可以对自己的行为负责任,所以,学校的德育管理也要适度给予他们一些空间,不应再死板地管理,而要充分发挥他们的主观能动性,以学生自主管理为主,让学生对自己的行为负责,学会各种交流沟通的技巧,为踏上社会做好充分准备。分层次德育管理的目标与内容一未成年阶段德育管理的目标和内容德育目标适应新环境,从学习意识、生活习惯、思想特点、心理特征等各方面完成从初中生到高职学生的转变。树立明确的职业理想,养成良好的职业道德;具备基本的礼仪知识,养成良好的生活习惯;学好本专业的文化知识,具有良好的相关技能;具备一定的心理健康常识,学会调节自己的心绪。德育内容1了解新学校,熟知新要求,养成好习惯;帮助学生尽快适应新的学习生活环境,培养较好的生活自理能力和克服困难的品质;以行为养成教育为主,熟知学校一系列纪律条例、规章制度和各项规定,培养一定的文化艺术修养,养成锻炼身体的好习惯;培养一定的社会实践能力和较强的劳动观念。 2了解专业,树立新目标,培养进取心;了解高职教育的性质和培养目标,熟知所学专业的特点,明确学习目的,端正学习态度;引导学生明确学习目标和成才方向,养成良好的学习生活习惯。 3树立明确的职业理想,养成良好的职业道德;具备基本的礼仪知识,养成良好的生活习惯;树立正确的人生观,正确理解和履行公民的权利和义务;学好本专业的文化知识,具有良好的相关技能;具备一定的心理健康常识,学会调节自己的情绪。 4热爱班级集体,增强集体荣誉感和团队精神,学会处理和建立和谐的人际关系;普遍建立新生入学心理档案,并对心理有一定障碍的学生建立个体心理健康档案。 5通过加大基础道德教育、纪律教育、法制教育和各项管理的力度,