语文人教版四年级下册19《生命 生命》随课微写作教学设计.doc

《生命生命》教学设计【教学目标】,会写8个生字。正确读写“欲望、冲破、不屈向上、茁壮成长、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。,理解三个事例中蕴含的道理。。,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。【教学重难点】理解三个事例中蕴含的道理,初步体会生命的价值。【教学过程】第一课时一、走进生命【板题:19生命生命】,要是让你给课题添加标点的话,你会添什么标点?为什么?读出自己的——……,你有什么疑问a为什么出现两次“生命”;b写的是什么生命;c什么是生命……今天我们就要跟着一位了不起的作家,来探寻一个最重要的问题:生命是什么?照片上的她给你什么印象?她的作品,读者众多,以劝勉青少年为己任,帮助青少年树立积极向上的人生观。她的文字,干练简洁,读来感性十足,透着淡淡的温柔,洋溢着乐观和豁达,展现的是不屈不挠的精神。她的笔调,幽默风趣,描述着人生的种种际遇,述说着命运附加给自己的诸多挑战。她就是台湾著名文学家——杏林子,二、现在让我们一起走进课文,了解课文内容。:大声自由朗读课文,找找作者分别从哪几个事物的故事中来感受生命的。【板书:飞蛾香瓜子心跳】,出示词语(抽生读,齐读),注意“糟蹋(zāotà),动弹(dòngtan轻声)”的读音。,谁发现了?请用这些词语分别讲讲文章当中的三个故事。A飞蛾被我捏住,不能(动弹),它极力(挣扎)着,它的求生(欲望)让我(震惊)。B香瓜子冲破坚硬的外壳,不屈向上、茁壮成长。C作者用听诊器听到自己沉稳的心跳声十分震撼,明白了不能糟蹋生命,要珍惜它。三、现在,让我们走入字里行间,去感受杏林子笔下的生命。?作者不仅在想,而且他是——常常想。也就是说作者不止一次在思考这个问题。再读读,让我们感受到作者反复的思考。  同学们,我们也一起跟着作者去思考:读——   是啊,生命是什么呢?让我们跟随作者的脚步,一起去寻找答案吧。,其他同学一边听一边想:在这一自然段中,是什么引发了作者对生命的思考?请大家拿出铅笔,画一画相关的句子。【课件4】交流画的句子【课件5】:你看到了一只怎样的飞蛾?那飞蛾在干什么呢?作者是怎样感受到飞蛾那“强烈的求生欲望”的?请用语言将那只拼命挣扎的飞蛾带到我们的眼前。你们知道吗?飞蛾的平均生命只有九天。也许这只飞蛾已经活了3天、4天、甚至是7天、8天……它挣扎着飞走后可能也只活一两天、或者只有几个小时、甚至是几分钟。它为什么不放弃,还要如此挣扎呢?如果你是那只飞蛾,面对绝无逃脱的可能,你会在心里面说什么来鼓励自己?如果你是那只飞蛾,面对强大的人类,你会对杏林子说些什么来让她放了自己呢?相信此时的杏林子一定也听到了飞蛾的心声,在这一刻,她的心里在想些什么呢?现在捏在作者手指间的,仅仅只是一只飞蛾吗?让我们带着敬意,带着震惊来读课题——生命生命让我们带着敬意,带着震惊再来读这一段。在这一段中,是什么引发了作者对生命的思考?【板:求生的欲望