课堂教学特色案例.doc

众所周知,时下课程改革和课堂教学改革的一项重要任务就是改变以往灌输式的教学方式,倡导学生自主合作、探究、创新的学习方式,要求把学习的主动权交给学生,鼓励他们积极参与教学活动,因为课堂教学本身就是一个师生间积极互动的过程,教师应在教学教改中采用灵活多样且为学生喜闻乐见的教学形式,确立并尊重他们在教学过程中的主体地位,营造一个平等、民主、宽松自由的创造性氛围,构建一个有利于学生主体素质全面、和谐、主动发展的广阔空间,形成学生主动学习、主动思考、主动实践、主动创造的生动活泼的教与学的良好局面,让课堂成为师生共同涌动的生命乐章。那么,在新课程改革下怎样显现学生主体,使学生始终保持课堂激情,不断提升创新思维?我们在新课程理念驱动下,根据学生求趣、求活、求新、求奇的特点例举一些课堂动态案例。案例一:创设民主氛围,感受自主乐趣我们知道,民主、平等的师生关系是激活课堂氛围的关键,而这种氛围是需要教师的关爱、宽容来呵护的。只有这样学生才会打消顾虑,放心大胆地说,积极主动地问,绞尽脑子地想……,真切地感受到自主的乐趣。因此,在教学过程中,我们尊重学生的个性发挥,根据他们自主学习的需要,灵活地采用情感品读、质疑、辩论、想象、主持、采访、表演、游戏、谈感受等学习方式,充分调动他们主动学习的积极性,最大限度地开发智力潜能。如:我们在执教《鸟的天堂》一文时,便改变传统的单纯的接受性学习方式,鼓励学生选择适合自己的学习方式和策略学习,收到了可佳的学习效果。在引导学生学习“鸟的活动”这些文段时,我便询问学生准备如何学习这些内容,结果发现学生“八仙过海,各显神通”,有的说:“借助电教总体感知课文,帮助理解。”有的说:“通过表演体悟情感。”有的说:“感情朗读重点文段,感受鸟的天堂的神奇、美丽。”有的说:“边读边批注,写下自己的体会。”有的说:“边读课文,边提出问题,自读自悟。”有的则说:“打算和小组同学一块儿交流着学。”……可见,学生已学会选择自己喜欢的学习方式,此时,我便把主动权交给学生,让他们自主学习。学生立刻忙碌起来:有的捧起书本自读自悟起来;有的眉头紧皱冥思苦想着;有的动笔圈、点、写、画着,有的则与小组同学小声交流……。个个都根据自己的学习能力,兴趣爱好,自主地学习课文。在全班交流时,多数学生提议用多媒体课件展示“鸟的天堂”整体画面。于是我播放了有关鸟儿活动录像片,片中的内容生动形象,极富动感,学生充分感受到了大榕树上的鸟的种类、数量、颜色之多,学习兴趣一下子便被调动起来了,在兴奋之余,学生们又提出了要上台表演,我顺势让几个同学到讲台上来,把讲台想象成“鸟的天堂”,他们根据片中鸟儿活动的情境,极富艺术性的表演着鸟儿如何结伴展翅飞翔,如何飞落在树枝上独自鸣叫,如此融合生活,搏得了台下阵阵掌声。为了发散思维,我适时发话:此时此刻,假如你真登上了“鸟的天堂”,最想说的一句话是什么?几十双小手高高举起来:“我最想说,真想变成一只小鸟……。”“既然大家都想变成一只小鸟,那就请用小鸟的身份给大家介绍一下你在大榕树上的生活情况吧!”我的话音刚落,学生们就你一句,我一言地说开了------,学习情绪热情高涨,在各自的介绍下,同学们加深了对课文内容的理解。在谈到试着通过朗读把鸟儿多而美表现出来时,同学们便声情并茂地朗读起来。其中一位同学在读到鸟儿飞出来活动这些段落时,情感越来越强烈,声音越来越响