教学论文 何叶.doc

培养农村初中学生的阅读能力【关键词】农村中学生;阅读能力;方法阅读教学是语文教学的重要内容,使学生学会阅读,具有独立阅读的能力,为他们的终生学习打基础,这是语文阅读教学的首要目标。对在较为落后的边远山区农村初中教师来说,由于各方面条件的限制,学生的阅读能力远远达不到课标提出的教学要求,这困惑着农村中学的师生。那么,如何才能培养农村初中学生的语文阅读能力呢?在参考了很多资料、结合很多实例与自己的教学实际后,笔者认为应尝试从以下几个方面入手:,特别注重积累。学生要能顺利地阅读,准确地理解并获取所读材料的有用信息,这要依赖于大量的词语和更多的语汇知识。张志公曾说过“认识的字词少,而且掌握不充分,是造成中学生文理不通的重要原因。”[1],这一现象,在农村初中学生的身上更是明显,究其原因,一是因为基础教育阶段由于条件的限制,学生接触的阅读材料少,获取信息的渠道有限。二是来自教师的教学偏颇,没有足够注重字词的积累巩固,未能养成良好的积累习惯。词汇不仅是表达的工具,更是思维的工具、思想的工具、人类认识世界的工具,语文的工具性、基础性更多地体现在词汇的教学中,词汇丰富,全盘皆活,词汇贫乏,一切皆空,词汇是语文学字词是阅读教学必不可少的内容,学生词汇掌握的水平直接影响着他们的阅读理解水平,因此在日常的教学中花大力气扩大词汇的积累是十分必要的。同时还要重视积累学习过程中遇到的重要的优美的语句、段落、篇章等。如果学生有了丰富的词汇和语汇知识,那么他们在阅读时,头脑中的已知与阅读材料建立“联系”的机会就多,理解能力也强得多,与此同时阅读能力也就强得多。那么怎样来积累丰富的词汇语汇知识呢?1、鼓励、督促学生识记生字词。在课文预习中,教师布置的学习任务要有字词学习,并提出具体的学习要求,如对字词注音、知其含义与相关义项。2、帮助学生构建自己的文本库。在日常的学习中,学生接触的生字词是很多的,对这些生字词要求学生将其摘录到固定的笔记本中,并要注音、解释、造句、注明义项,然后标明出处、时间,便于日后查阅。3、组织活动,营造氛围,在生活运用中认知并积累词汇语汇知识。对学生在生活和学习中遇到的词语,如其他科目中的生字生词,黑板报上的生字词,街上的广告词等,这些要鼓励学生“查一查、写一写、读一读、记一记”,开展学习交流活动,在活动中由学生轮流从文本词汇库中精选重点、难点词汇,并利用生活情境,采用造句、说话等形式,充分运用这些词语,达到巩固积累的目的。熟练掌握和运用所学的词语。4、提倡“认、写、记、练、用”结合,连词成句,连句成文。在作文中,日记中鼓励学生多用新词,用规范词。5、摘抄课内外接触到的优美的语句、段落、篇章。鼓励学生摘抄所接触到的自己喜欢语句、段落、篇章,并注明摘抄时间、出处,适当加上自己的理解。同时教师要抽出一定的时间让学生或朗读或背诵,加强记忆。,它是阅读者对材料进行筛选,进行加工的过程,在阅读中如果缺乏系统性指导,就达不到预期的效果。因此教师在进行阅读教学时,一定要注意指导阅读的目的性和恰当的阅读方法。目的性是阅读的前提,阅读时,我们可以根据自己的阅读需求,或从内容(含思想感情)来理解感悟作品,也可以从作品形式(含文学样式、组材方式、