《春夏秋冬》教案（含答案）.doc

《春夏秋冬》教案（含答案）.doc《春夏秋冬》教案设计说明这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现,围绕着’四季'这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语,8个短语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。因此,本识字课建立在'趣味’的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。同时,本课词串读起來有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。课前准备生字卡片,制作多媒体课件。(教师)预习生字,做字卡。(学生)课时安排1课时。教学过程一、 谈话激趣,出示词语教师谈话:小朋友们,一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么?出示图片,做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计意图:低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理,开课伊始,创设新奇有趣的情景,激发学生的识字兴趣,使他们兴趣盎然地投入到学生字出示课文中的四季图。认识'春风夏雨'’秋霜冬雪仔细观察插图,说说看到了什么。先跟同桌说一说,然后告诉老师。根据交流出示词语:春风夏雨秋紺冬雪借助拼音自由朗读词语。指名读、小老师领读、开火车读。其中重点指导读好 后鼻音:风冬 翘舌音:霜说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点。出不:霜和雪交流:你们生活中见到过'霜、雪'这两种自然现象吗?教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看,借助字的偏旁,我们还能认识这些字。相机识记生字。认识部首'雨字头’。仔细观察,说说'雨'作部首时,在写法上有什么变化。教师范写生字'雪’,学生书空,并口头说出笔顺。教学词串:春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘出示短语。学生借助拼音自读。说说春风吹过来的感觉。比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。说说夏天下雨的情景,读岀雨下得大的感觉,读好'落‘。7解'霜降’。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈。有感情地齐读第二组词串。教学词串:青草 红花 游鱼 飞鸟池草 青山 花红 鱼出水 鸟入林出示课文插图,引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。指导学生用自己的话交流。出zj\词串三和四。小组合作,借助拼音等方法朗读词串,相互正音。指名朗读,开火车读,齐读。仔细观察,自主识记生字。仔细观察本课的生字,说说自己是怎样记住的。(换偏旁法,如'雪’,可以通过换偏旁变成'霜'识记;比较识记法,如'入'字,通过和’人’比较识记;通过形象演变进行识记,如’飞'字,可以想象成鸟的形状等;加一加法,如'落、飘',可以用部件加一加的方法记忆。)小组内互相交流好方法。设计意图:教给识字方法,促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言坏境之中,与认识事物结合起来,引导学生选择自己喜欢的方式自主识字,在识字的同时,发展语言,提高认识能力。可以说,在语言环境中学到的字词是活的,带着感情记忆的东西是牢固的,收到了事半功倍的效果。三、 示范指导,书写生字指导