《葡萄沟》教学设计.doc

《葡萄沟》教学设计北京市义务教育课程改革实验教材小学三年级语文第五册北京市大兴区榆垡镇第二中心小学执教教师:《葡萄沟》教学设计方案北京市大兴区榆垡镇第二中心小学夏东辉一、指导思想与理论依据:《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程,阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验”。因此,对于本教材,我设计的指导思想是:以学生的思维为中心,从课文的整体入手,品词赏句来体会文章蕴涵的情感,珍视学生独特的感受、体验和理解。二、教学背景分析:《葡萄沟》是北京版教材第五册第六单元中的一篇课文,本单元课文是围绕热爱祖国、热爱大自然的专题来组织的。通过这组教材的学习,进一步了解祖国的辽阔、美丽,并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章,课文“以葡萄沟真是个好地方”用生动形象的语句描写了葡萄沟的葡萄品种多、产量高、颜色鲜、味道甜,制成的葡萄干非常有名。三、学情分析:三年级学生感性认识较强,可以采取挖掘情感因素,采用演示、画图、朗读、视频等方式引导学生入情入境,自主赏析,在各种语文活动中提升审美情趣,受到情感熏陶。教学时,以读为主,让学生读中悟,悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好,而且老乡热情好客。这样,让琅琅的读书声代替烦琐的讲解,把学生学习的主动权还给了学生。四、教学目标:我认真钻研新课标和教材后,为《葡萄沟》第二课时设定了以下教学目标:1会读本课8个生字,区分形近字:葡和萄密和蜜2能正确、流利、有感情地朗读课文。3引导学生在理解生词的基础上,抓住重点词语读懂句子、理解句子。并让学生读悟结合,体会到葡萄沟真是个好地方。4运用角色扮演等形式,在整体感悟课文中进行口语交际训练。5情感、态度、价值观:情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情,对祖国的热爱之情。五、教学重、难点:根据课标对三年级阅读的目标要求,我将本课的重点、难点定为理解葡萄沟好在哪,了解葡萄干的制作方法。六、教学环境:基于交互式电子白板的多媒体教学环境七、教学准备:让学生初步操作白板,教师熟练使用白板放大镜、聚光灯等各种特效。将设计中用到的各种图形放在白板程序的图形库中,根据实际教学过程用到哪一个直接拖动到主图面中。八、教学过程:这篇课文的教学中怎样才能做到以学生的发展为本呢?我紧扣“读”、“悟”二字,引导学生步步深入地读,在读中发生感悟,启发学生由浅入深地悟,并巧用交互式电子白板助学生进入良好的意境,让学生与文本之间进行轻松、愉快的对话,获得审美体验。  一、实物导入,激发兴趣:教师活动:1.(出示一大串葡萄)请学生一起看看:同学们看这是什么?多么诱人的葡萄呀,都吃过葡萄吧,说说什么感觉?2香甜的葡萄多诱人啊!我国许多地方都出产这种水果,但是产量最多、吃起来最甜的,要数我国新疆出产的葡萄了,你们想去看看吗?今天老师就和大家一起去参观新疆出产葡萄的一个地方,是哪儿呢?板书:。老师发现有两个字长得特别像,哪两个字?谁能说说它们像在哪里?(上面都有“艹”,有“勹”,)那它们还有什么不同的地方呢?请同学们在桌子上写一遍,记住这两个字。?谁有好办法记住沟?,教师指导音变:葡萄单读时都是二声,连读时萄读得轻一点。媒体应用:1出示一大串葡萄的图片2出示葡萄二字,白板勾画这二字的不同地方。学生活动:1学生认真看图片,说说自己吃葡萄的感觉。2说说葡萄二字的相同点和不同点。3说说自己的记字方法4书写葡萄二字5齐读课题[设计意图:从学生非常熟知、喜爱的葡萄入手,将新课的导入与学生的生活结合,一方面调动了学生的生活经验储备,激发了学生学习的兴趣,另一方面关注了教学目标的实现:课题本身就是要会认会写的生字,通过读读、说说、写写等方式实现了教学目标的达成。]二、以读为本,认知生字教师活动:想去葡萄沟吗?要想去,事先要对葡萄沟有些了解,课文会告诉你。下面同学们借助拼音自由读课文,要做到读正确读流利,还要把生字画出来多读几遍。开始吧:学生活动:学生读课文,学生字。  教师活动:1指名读课文,敢于表现自己优点的人是可爱的;勇于暴露自己缺点的人是可敬的!而只有改正了缺点的人才算是真正得到了成长!谁愿意第一个成长?学生活动:学生读课文。教师活动:1课文才读了一遍就读得这样好,那生字肯定不是问题了,谁来读一读。(出示加拼音的字词)pútáoxīngjiāngtŭlŭfān葡萄新疆吐鲁番wéiwúĕrzúshèngchănmàoshèng维吾尔族盛产茂盛2在这些生字中,你觉得哪个字最难记,或是最容易写错,给大家提个醒。3多好呀,你们都是一个个出色的小老师,自己学,自己教,掌握了本