体育教学语言艺术.doc

语言,是人类长期社会实践中产生的传递信息的方法;语言,是人类特有的信号系统,是人类社会文明发展的表现;教师,作为知识、技能的传授者和传播者,在语言的使用中有着自身的特点和更高要求。教学语言,是课堂教学中师生赖以交流思想感情,传授科学知识(体育教师另有传授技术、技能的职责)的最重要的工具。教师的教学语言是否丰富、严谨,口头表达能力的强弱是教师综合能力的重要标志之一。必需认真对待和努力提高。体育教学中教师的主导作用发挥,-----需要准确的精妙语言来辅佐;体育教学中学生的主体能动,-----需要激昂的鼓动语言去启发;体育教学中学生的学习困惑,----需要温馨的勉励语言去解除;体育教学中队伍调动和队形变换,----需要宏亮的口令语言去指挥。一、语言的分类:语言是人自身素质内涵的外化:观其言,知其行。闻其声,知其人;语言不仅局限于讲话,从语音使用的角度来进行分类,语言可以分为口语、态势语和书面语三种,(一)口语:会不会讲话,口才如何,也就是个人的口头表达能力,并不是天生就有的。绝大多数的优秀雄辩家都是通过自己的刻苦努力训练而获得这种能力(二)态势语即“肢体语言”:是用肢体动作传递信息的方法,运用时加以语气、语调的煊染和神态表二、教学语言与体育教师语言:(一)教学语言:是语言体系中的一个子系统,是语言海洋中的一条暖流,是语言海洋中的无污染区,教学语言不同于一般的口语,它具有自己特点,它的规范性是完成教学工作的必要保证。是课堂教学中师生赖以交流思想感情,传授科学知识的最重要的工具。(二)体育教师语言:体育教师的教学语言属教师语言的范畴,因本学科的自身特点、教学目标和教学环境等与其他学科的巨大差别,决定了体育教师的教学语言与一般性教学语言相比要求更高,专业性更强,具备一般教学语言能力的基础上,应更具简捷性、准确性、规范性、激励性、反馈性、多体性、趣味性、形象性、幽默感和权威性。既不容半点疏漏,又要于瞬息万变之中当机立断。若忽视任何一个方面或某一环节稍弱都会给有效教学效果带来直接影响。同时作为体育教师本人在学生乃至同事甚至领导眼中的形象、地位和威信多会随之大幅降低。(实例)体育教学过程中,要求给予学生尽量多的活动时间,以达到发展学生身心健康的目的,因此教学时的讲解、示范、讲评、小结等各个环节都必需精讲多练。这就要求体育教师所使用的语言更具备简捷的特点。在四十分钟的教学时间里,如果要保证学生每人有25%的练习活动时间,教师就要使用50-60%教学时间,即20-24分钟。加上组织、调动队伍要化掉10%的时间,给予学生休息化掉10%的时间,所剩只不过20%,即八分钟左右的运用语育来传递信息、交流思想的时间,这还要包括不合理的浪费时间。让我们再分析一下,这八分钟里,体育教师使用语言的种类有多少?它至少要包括:口令、讲解、组织、激励、表扬与批评、应变、讲评小结及布置任务等多方面,如此众多的内容,如果没有一种简捷、精炼的语言表达能力,就必然要占用学生的练习活动时间,就必然要影响发展学生身心健康的基本任务。(一)简捷性简捷性不等于不讲,如果不讲光练,不使用语言,误认为这样对发展学生身心健康有利,那也是错误的。我们知道,语言是表达思想的工具,是交流感情的手段,如果不使用语言,那就无法和学生交流培情,无法表达自己的思想,这就不是教学。简捷性在于以尽可能少的语言,表达出尽可能多的思想。