《声声慢》教案.docx

《声声慢》教案《声声慢》教案教学目标 :品读意象,把握作者情感。 :深入解析词人愁绪的丰富内涵。 :体会词人的人生际遇对其作品的影响。教学重点品读意象,把握作者情感;解析词人愁绪的丰富内涵。教学难点体会词人的人生际遇对其作品的影响。教学过程一、导入新课如梦令常记溪亭日暮,沉醉不知归路。兴尽晚回舟,误入藕花深处。争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。这首词写出李清照青春年少时欢愉自得的好心情;但对后世影响深远的是她后期创作的蕴含了深广愁思的作品。今天就学习她凝结了万般愁情,被誉为“千古绝唱”的《声声慢》。二、走近词人李清照,(1084---约1151),字漱玉,号易安居士,山东济南人,留有作品集《漱玉词》。宋代婉约派词人的代表之一。少年历经繁华,中年饱经离乱,晚年漂泊孤苦。(课件展示) 三、整体感知 1有感情地朗读。找同学朗读,同学点评、讨论,师补充朗读需注意的问题(准确,语速,语调,情感)。找同学再读,播放音乐。(播放背景音乐) 学生有感情地自由诵读。 ?(课件展示问题) 明确:这次第,怎一个愁字了得?(板书:愁。) 次第:光景,状况。“这”指代什么? 这:“乍暖还寒、晚风急、旧时雁过、满地黄花、梧桐秋雨”等情景。四、本探究 ,赏愁景(课件展示问题) (默读词作)思考:词人描绘了哪几幅画面,找出画面中的意象,进一步分析这些画面或意象是怎样表现作者的愁绪的?(注意画面内容,景物特点,营造出的氛围) 淡酒:并非酒太淡,而是愁太浓,酒力压不住心愁。晚风:渲染愁情,环境凄清,衬托心境凄凉。过雁:视觉,听觉。物是人非,怀乡怀人。黄花:喻词人憔悴的容颜,孤苦飘零的晚境。梧桐细雨:视听结合的画面,是一种悲怆凄婉的寄寓。雨滴敲碎人心,衬托环境之静。(春风桃李花开夜,秋雨梧桐叶落时--大唐天子失去爱妃后失魂落魄的状态) 词中的意象营造出了怎样的氛围?(冷清、凄苦、哀愁,此景在这种氛围之下,作者的愁苦确实浓得无化解。) 画面中的人物把景串连起(动态),悲苦、孤寂、迷茫,突显愁思之深。(找同学读词作,感受词中意境。) ,悟愁心(课件展示问题) (有感情的朗读诗歌)思考:词人愁从何?可以和《醉花阴》中的愁比较。(体会词人的人生际遇对其作品的影响) 请同学们结合课本41页第一个注解思考这个问题。早期之愁:花自飘零水自流,一种相思,两处闲愁。后期之愁:丧夫之悲,亡国之恨,漂泊之苦。作者的愁意蕴深广,从词中的意象画面中也能看出。以“雁过也,正伤心,却是旧时相识”为例,北雁南飞,旧时相识--睹雁思乡;大雁可以北归,自己却无家可归--亡国之恨;云中谁寄锦书?雁字回时,月满西楼--曾经鸿雁传书,现在孤苦一人--睹雁思人。(在此基础上再找同学读,读出词人内心深处的愁绪。) 诗人的人生际遇对其创作影响很大,作品本身就是诗人生活状况的真实写照。读诗词一定要“知人论世”。 ,析手法(课件展示问题) 思考:全词主要运用哪些