《运算律》教学反思.docx

.:..《运算律》教学反思《运算律》教学反思六年级我们复习运算律,班上学生已经基本掌握了简便计算中运用方法进行简算的能力,这些运算律在数与运算中起着重要的作用;在数系的扩充过程中,也起着非常重要的作用。教材给出的前两个问题,是互相联系的。教材首先回顾和总结学过的整数运算律,鼓励学生用字母表示,并鼓励学生用多种方式验证这些运算律,以帮助学生整理和复习所学过的运算律。接着教材引导学生再次认识到整数运算律在小数、分数运算中仍然成立,使学生初步感受在数系的扩充过程中,人们总是希望在新的数系中运算律能尽量的成立。课的开始,我提问学生,我们为什么要学习运算律。(为了运算简便)我请学生用字母的方式写出简便运算中所用的方法。学生很快写好了加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律的字母公式。有学生补充a+(b-)=a+b-、a-(b+)=a-b+、a-(b-)=a-b+以及a÷(b&ties;)=a÷b÷、a÷(b÷)=a÷b&ties;。接着通过让学生做题验证运算率在分数、小数中仍然成立。然后用填空、判断、连线的形式进行比较,自己欣赏哪一种计算方法,从而使学生感觉到运用运算律简算的优势。在此基础上,把知识进行拓展,加深学生应用运算律的能力。并在学生充分体验到运用律能够简算以后,针对教学的难点和学生探究活动中的薄弱环节,我及时发挥自身的主导作用。我再提出:是不是所有的算式都能简算呢?并在巩固练习中穿插了一道不能简算的题目,进一步培养学生注意观察、分析问题的能力。一、注意引导学生观察、比较、体验。在运用定律,进行简便计算的过程中,通过填空的形式进行比较,让学生比较,自己欣赏哪一种运算方法,使学生感觉到运用乘法定律可以简算。学生是在充分体验的基础上进一步感受到运用运算定律的优点的,这样不仅可以培养优化意识,而且让更多的学生自然而然地产生运用定律进行简算的欲望,从而再次激发学生的求知兴趣。二、激发探究欲望,不断生成与解决问题。教师在其中要善于挑起矛盾,引发争论,促使学生进行深入思考。教学中我以学生为主,让学生自己回忆规律、公式,并且对学生自己做得题目也让他们自己分析、讲解、评价,学生参与积极,并力求有针对性,有坡度,同时也注意知识的延伸,针对学生练习中的错误运用乘法结合律简算的情况,我及时增加一个有趣的小故事,帮助学生理解记忆。在连线题目中,乘法分配律的扩展型,通过练习让学生明白乘法分配律也可以是两个数的差,也可以是三个数的和