《圆》教学设计说明一、学生起点分析学生的知识技能基础学生在小学已经学习过圆的相关知识,对弦、弧、直径、半径、半圆、“平面上到定点的距离等于定长的所有点组成的图形叫做圆”,学生已经经历了利用圆规画圆的活动,利用公式求圆的周长和面积,,、教学任务分析本节课的具体学习任务:经历形成圆的概念的过程,,,既要让学生获得具体的数学知识,又要让学生在获得知识的过程中,提高数学思维能力,掌握一些数学的分析方法,,一是得到圆的概念,这是基础目标;二是经历由生活现象揭示其数学本质的过程,培养抽象思维,,,本节课的教学目标是:,,,,、教学设计分析本节课设计了七个教学环节:课前准备——情境引入、动手操作、归纳定义、相关概念、点和圆、课堂小结、(获取信息,体会特点)活动内容:一些学生正在做投圈游戏,他们呈“一”:这样的队形对每一人都公平吗?你认为他们应当排成什么样的队形?活动目的:引导学生发现:“平面上到定点的距离等于定长的所有点组成的图形叫做圆”:这个问题的思考过程中,多数学生能够发现关键条件是每一人到玩具的距离相等,:(1):①尝试用多种方法;②观察、思考圆的形成过程.(2):增加对圆的感性认知,:利用绳子画圆收到了意想不到的效果,绳子一端固定,一端系着粉笔,其长度不会改变,在画出圆的过程中,学生对粉笔与固定点的距离始终没有改变有着强烈的直观认识,:,,组内互相交流协商、:此处留给学生充分的时间去思考、、“表象——本质;粗放——准确”的活动过程,:学生发言踊跃,思维得到了有效的激发,多数学生能抓住到定点的距离相等的条件,只是表达还不够准确、:介绍弦、弧、直径、半径、半圆、、::部分概念学生已有所了解,:⊙
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