打折销售.doc

——、售价、利润、利润率之间的数量关系,并能复述。,并根据所求方程的解来解释和分析打折销售中的具体现象。,体验和分析,充分感受身边的数学,尝试用数学的眼光分析生活中的打折现象,理性消费。,经历和体验运用一元一次方程解决实际问题的过程,培养抽象、概括、分析问题、解决问题的能力。教学过程设计:本节课设计了六个教学环节:第一环节:教学准备。第二环节:情景引入(汇报结果,获取信息)。第三环节:活动探究。第四环节:讲授例题,规范过程。第五环节:课堂小结。第六环节:布置作业。环节一教学准备活动内容:布置社会调查任务:选择某种商品的打折活动做调查。(把学生逛商场进行打折销售调查的场景播放出来(视频))目的:商品销售虽然是发生在学生身边的事情,但亲自经历过关注过商品销售的往往是少数学生,提前安排学生到商场进行价格调查,感受生活中的数学。实际活动效果:通过这个活动,不仅达到提前预习的目的,更让学生体验数学与周围世界的联系,以及数学在社会生活中的作用和意义,感受到数学就在身边,亲切自然,极大地激发了学生学习数学的热情和积极性。环节二:情景引入(汇报结果,获取信息)同学们到商场了解了有关打折销售的问题,获得了那些信息,请大家交流一下,分组讨论,形成知识体系。目的:由于学生小学已经学过一部分相关知识,而且又提前安排了社会调查,这样的交流活动,实际是学生独立面对生活时能力的体现。实际活动效果:学生调查的很全面,事例很详实。他们对各自收集的打折方式都进行探讨,一方面增长了生活常识,另一方面对相关术语也不讲自懂了,而且理解还很深刻。环节三:活动探究根据调查了解到的有关商品打折销售实际,:,按八折(即原价的80%)出售,则现售价应为元。,八折销售可获利润50元,则原售价为元。,若按商品标价的九折出售,利润率是15%。求该商品的标价。%后标价,再打八折销售,售价为600元,这种商品的成本是多少?商家的利润为多少元?,每件都以135元售出,若按成本计算,其中一件盈利25%,另一件亏损25%,问这次售货员是赔了还是赚了?(这里选了四人小组中比较有代表性的五道题,学生们都准备得很充分。)目的:设置了比教科书更开放的问题。实际生活中的数学问题往往可以有不同的方案,通过小组合作的形式,每个学生都有机会提出自己的解题方案,都有可能获得成功的体验。同时又分享别人的解题方案,共同讨论不同方案的优缺点,这对于发展学生的解题思路、增强学生的自信心、培养创造性思维十分有利。实际效果:学生经过研究后回答了对方编写的题目。答题的过程充分表现出他们对这类问题的胸有成竹,:讲授例题,%后标价,又以8折(即按标价的80%)优惠销售,结果仍获利15元,这种服装每件成本是多少元?教师可出示表格,让学生尝试用填写表格的形式理清数量之间的关系。如果设每件服装的成本价为x元成本价标价售价售价-成本价利润xx(1+40%)(1+40%)x·80