教师培训资料《守望儿童阅读的心灵家园》.ppt

做一个点灯的人
——守望儿童阅读的心灵家园
我交给你们一个孩子(一)

小男孩走出大门,返身向四楼阳台上的我招手,说:“再见!”    那是好多年前的事了,那个早晨是他开始上小学的第二天。    我其实仍然可以像昨天一样,再陪他一次,但我却狠下心来,看他自己单独去了。他有属于他的一生,是我不能相陪的,母子一场,只能看做一把借来的琴,能弹多久,便弹多久,但借来的岁月毕竟是有其归还期限的。    他欢然地走出长巷,很听话地既不跑也不跳,一副循规蹈矩的模样。我一个人怔怔地望着巷子下细细的朝阳而落泪。
我交给你们一个孩子(二)
想大声地告诉全城市,今天早晨,我交给你们一个小男孩,他还不知恐惧为何物,我却是知道的,我开始恐惧自己有没有交错?  我把他交给马路,我要他遵守规矩沿着人行道而行,但是,匆匆的路人啊,你们能够小心一点吗?不要撞倒我的孩子,我把我的至爱交给了纵横的道路,容许我看见他平平安安地回来。 我不曾搬迁户口,我们不要越区就读,我们让孩子读本区内的国民小学而不是某些私立明星小学,我努力去信任自己的教育当局,而且,是以自己的儿女为赌注来信任———但是,学校啊,当我把我的孩子交给你,你保证给他怎样的教育?今天清晨,我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩,多年以后,你将还我一个怎样的青年?
我交给你们一个孩子(三)
 他开始识字,开始读书,当然,他也要读报纸、听音乐或看电视、电影,古往今来的撰述者啊,各种方式的知识传递者啊,我的孩子会因你们得到什么呢?你们将饮之以琼浆,灌之以醍醐,还是哺之以糟粕?他会因而变得正直、忠信,还是学会奸滑、诡诈?当我把我的孩子交出来,当他向这世界求知若渴,世界啊,你给他的会是什么呢?  世界啊,今天早晨,我,一个母亲,向你交出她可爱的小男孩,而你们将还我一个怎样的呢?!
点灯的人(一)
孩子在聆听故事后的满足像那高高扯起的被风鼓满的船只的帆,很久以后它就会航行到海洋上去,辽阔河源大都能看见,而且任何的惊心动魄光彩夺目都不会使黄昏的故事无影无踪,甚至还连接了很远以后的许多事情,一生的优秀,或是一生的庸常。这不是夸大的,甚至最好还是把这最初的故事,最初的欢乐、感动、流连忘返想象得夸张些,是长大以后更丰富的阅读也难以取代的,伟大的人平凡的人都一样,这样我们就不舍得忽略了。
——梅子涵
点灯的人(二)
富裕得匆匆忙忙,还是拮据得艰辛,都把这给孩子的故事给孩子的时间整整齐齐些,不要遗憾的缺掉了,他们的成长也就容易整整齐齐些。童年在童年的故事里,长大之后才会得按童话故事的理想和秩序来设计来建设,世界是这样美丽起来的,中国也非得这样走去!
——梅子涵
点灯的人(三)
我们这些教师也是点灯的人,把一本本有趣也耐人寻味的书,带到孩子们的面前,让他们兴致勃勃地阅读,朦朦胧胧间,竟然使他们一生的日子都有了方向,我们点了很多盏让人长大的灯,让人优秀、优雅和完美。
——梅子涵
一、认识与理解
二、作用与意义
三、策略与方法
四、形式与作品
内容纲要
关于儿童文学阅读
什么是儿童?
1. 儿童是指18岁以下的任何人。
——《联合国儿童权利公约》
2. 儿童对于人生自然另取一种特殊的态度,他们所见、所感、所思都与我们不同,是人生自然的另一面。
——丰子恺
3. 心理学观点:儿童是人,是发展的人、独特的人、极其复杂的人、与成人不同的人。
4. 文学界观点:儿童不仅是一个年龄的概念,还是一个文化的概念;是独特文化的拥有者;在心理特点、生存感觉、价值观、人生态度等方面都和成人不同。
5. 人生各个阶段,童年稚气、少年多梦、青年豪气、中年多思,既不能相互代替,也无法互相超越,珍视童年就是珍视人类自身的前途。
什么是文学?
、综合、是虚构的、是美学对象、是某种可以引起关注的言语行为。
,往往是文化的重要表现形式,以不同的形式体裁表现内心和再现一定时期,一定地域的社会生活。