经典诵读教学设计.doc

经典诵读教学设计单元国学经典单元课时7主题《三字经》片段总课时32第23课时背景分析《三字经》是国学经典部分在一年级下学期所选的内容。读《三字经》既让学生感受中国的传统文化,同时也可以让学生受到道德教育。学生对三字经的这种形式喜闻乐见,同时已经学习了拼音这种识字工具。因而扫除阅读障碍有了一定的保障。学习三字经的重难点在于让学生通过多种形式的诵读,受到道德教育,同时受到国学经典的文化熏陶,从而提升学生的人文素养。教学目标1、引导学生理解《三字经》前6段内容。了解其中的故事。2、引导学生用自己喜欢的方式背熟《三字经》前6段内容。3、通过各种激励措施,培养学生诵读三字经的兴趣。评价设计教师评价、学生互评学与教活动设计一、话题导入:小朋友们,我们已经学习了拼音,并且认识了许多的汉字,那么我们就可以尝试阅读自己喜欢的图画书了。二、激发兴趣,走近三字经1、 孩子们,我们伟大的祖国有两千多年的灿烂文化,这节课我们就一起走进《三字经》的部分章节,了解背后的故事。出示三字经要求背诵的内容:人之初性本善性相近习相远苟不教性乃迁教之道贵以专昔孟母择邻处子不学断机杼窦燕山有义方教五子名俱扬养不教父之过教不严师之惰子不学非所宜幼不学老何为2、教师配乐朗诵。3、认一认加拼音出示难读生字生自己拼一拼,指名读,小老师领读,男女生比赛读。三、自己试读,走进三字经用激励的方式引导学生,激发学生的学习兴趣。大屏幕出示《三字经》的部分内容,生字注音识字是阅读的基础。1、学生自由读三字经。指名读,互相评价。教师指导读出节奏。2、教师提示诵读法宝:同桌轮读,拍手齐读,自由读。3、生选择自己喜欢的方式自由练习。4、展示读。奖励小红旗。5、指生说说自己的理解,教师讲解。重点讲述孟母的故事,引导学生明白其中的道理。6、播放视频《三字经》。四、诵读三字经,积累语言师出示一部分内容,学生小组试着背诵。人之初()性相近()苟不教()教之道()昔孟母()子不学()窦燕山()教五子()养不教()教不严()子不学()幼不学()7、 小组检查背诵内容是否过关。全过关小组的一个笑脸。多种形式的读,激发学生的阅读兴趣。8、 评选诵读明星和优胜组。9、 指导读成语故事《画龙点睛》看动画片《画龙点睛》。简介故事寓意。和学生一起阅读故事。引导学生加上合适动作读读故事或者演故事。10、总结延伸:评价学生读书情况,鼓励孩子们课下继续阅读《惊弓之鸟》。看动画片,让学生的多种感官参与到学习中来。备注这是一年级下学期《国学启蒙》安排的内容。根据课程框架结构,内容的安排随年级的升高而增加难度。总课时是指每一年级一学年所需要的课时数。单元童谣单元课时1主题一只小花狗总课时32第10课时背景分析童谣以它简短明了的语言、琅琅上口的节奏深受大家的喜爱,尤其是对儿童更充满了迷人的魅力。童谣短小、精致,富有韵味,不乏童真,童趣,富有灵性。它集知识性,趣味性,实践性于一体,是儿童启蒙教育的不可或缺的一部分,应该让低年级的孩子多接触祖国的传统文化,从明快的节奏,真与美的意韵中感受阅读的情趣,感受生活的美好。本设计让孩子通过读童谣,说童谣等环节,结合游戏活动,激发学生对童谣的兴趣,引导学生进行自主的课外阅读,从课外书中获取养分。教学目标1、通过学习,了解儿歌的基本类型,开发他们的智力,启迪引发他们的思维和想象能力。2、在学习中帮助孩子积累语言,并逐步提高运用语言的能力。3、通过朗读、诵唱童谣,让孩子感受童谣明快的节奏、真挚的情感及蕴涵其中的文化,激起对童谣的兴趣和对动物的热爱评价设计教师评价,学生评价学与教活动设计谈话导入:今天老师与一(4)班的小朋友一起去(手指板书)读童谣,唱童谣,演童谣。第一板块:有趣的童谣1、看童谣来了,(播放两首儿歌:《两只老虎》)2、儿歌里唱的是谁啊?3、好玩的童谣中总是少不了动物的影子,有的动物童谣只有短短的几句话,却讲了一个十分有趣的故事,象这首——(出示:《小耗子》)自由地读一读吧。自由读、指名读。指名1生:师:我们还可以创造各种不同的形式来读它呢,用你喜欢的方式自己读一读吧。(拍掌、拍桌子、跺脚、击掌……)多种形式读:A、这么好玩的儿歌,我们还可以用各种不同的形式来读呢,我们可以这样一边拍手一边——(带领小朋友用拍掌的方法齐读一遍)B、还可以怎么读啊?击掌的、跺脚的、表演的各请一组。(4)小结:小小的童谣不仅读起来琅琅上口,里面还有这么有趣的故事,让我们认识了各种各样好玩的小动物,难怪小朋友们都这么喜欢读童谣。(备注或反思)带领学生手、脚并用,符合一年级小学生的活泼好动的特点。第二板块:形式多样的童谣1、童谣不仅内容丰富多彩,还有许多不同的的种类呢,(板贴)有问答歌、颠倒歌、连锁调、数数歌,它们各有各的特点,各有各的乐趣,你想读哪一种?2、生选A问答歌(1)指名1生读,小朋友,你