《关雎》.doc

教材分析: 《关雎》和《蒹葭》选自《诗经》。《关雎》写一男子对女子的思念和追求过程。写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。《蒹葭》写一位恋者在深秋的清晨,在蒹苍露白的河畔,徘徊往复,神魂颠倒,心焦地寻求他思念的恋人。两首同为爱情诗,都写对爱情求而不得的相思之苦,感情是率真、淳朴、真挚、健康的,采用了重章叠句和赋比兴的艺术表现手法。 教学目标: 1、知识与能力:了解《诗经》的基本知识,认识《诗经》赋比兴的艺术表现手法和结构上重章叠句的特点。  2、过程与方法:分析抒情主人公的形象,把握诗歌主题思想;反复朗读,直至成诵。 3、情感态度与价值观:正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。 教学重点:运用朗读手段分析抒情主人公的形象特点,了解两首诗赋比兴的艺术表现手法。 教学难点:体会两首诗大量运用重章叠句方式的表达效果。 教学方法: 采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法。 课时安排:1课时 教学过程:  课前学习: 查阅《诗经》的相关资料,了解与之有关的文学常识。 熟读两首诗,对照注释理解大意,在有疑问之处作记号。 导入:(背景音乐《在水一方》)爱情是人类最伟大的情感之一,也是文学作品的一大主题。“窈窕淑女,君子好逑”广为后人引用,“在水一方”被琼瑶作为书名,后又写成歌,而它们都出自于我国最早的诗歌总集——《诗经》,今天我们就来领略一下这熏陶了不计其数的文人的儒家经典。 二、《诗经》知多少。 学生交流查阅的相关资料,整理成百字以内的简介。 教师总结相关文学常识。 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,本来只称《诗》,后来被儒家奉为经典,改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇,也称“诗三百”,这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”,是各地的歌谣,人民大众的口头创作,是《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削,也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹,一首诗中的各章往往只有几个字不同,表现了民歌的特色。 三、四读《关雎》 一读:读通诗句学生自由朗读一遍。 请一位学生朗读全诗,再由其他学生纠正字音、停顿上的错误。 睢鸠(jū jiū)一种水鸟。     窈窕(yǎo  tiǎo):文静美好的样子。    逑(qiú):配偶。     寤寐(wù  mèi):这里指日日夜夜。寤,醒时。寐,睡时。 芼(mào):挑选。 二读:读懂诗意 学生对照注释再读诗句,找出不理解的词句,讨论解决。 齐读课文。 用自己的话说说对这首诗的理解。 首章四句写一个青年小伙子,见到河洲上一对水鸟的相亲相爱,听到它们一唱一和的鸣叫,自然引起无限情思,何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢!他向往着那位美丽贤淑的好姑娘,能够成为自己理想的配偶。 次章八句写他日夜相思,须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。 第三章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面。这是个戏剧性的转变。幻由情生,无疑这正是这位害相思之苦的男子对未来的设想,是他寤寐求其实现的愿望。 三读:体会情感 学生尝试有感情地朗读诗句,注意处理好重音、语调和节奏。 学生评价:是否读出感情,应该读出怎样的