借酒问情——品读春酒.doc

——品读《春酒》教学设计林曦教学目标:1、读——教师示范朗读,读出感情,读出情趣。2、品——引导学生自主阅读分析,加深理解,品出美点。3、悟——感受风俗美,人情美,悟出思乡情,悟出民俗情结。教学重点:感受课文的风俗美、人情美。教学难点:1、通过品味分析,体会作者文中蕴含的丰富情感。2、引发对民俗文化的兴趣,领会民族文化中博大精髓。教学方法:朗读法对话教学法合作探究法教学课时:1课时教学过程:飞花令“酒”规则:两位学生代表小组参赛,以“酒”为关键字,轮流背诵含有“酒”的诗句,计时5秒钟,直至对方背不出或者重复为胜。(激发学生对“酒”文化的兴趣,了解古代“酒”的寓意,引出课文内容)识酒知情1、以《春酒》为题,什么是春酒呢?明确:介绍春酒——喝春酒是从古至今一直流传的为了使春节更加欢庆的一种民俗。2、作者在春酒里寄托了什么样的情感?(1)闻酒识琦君——介绍作者和相关作品;(2)遗忘了的家醅——家乡味明确:通过该问题,教师补充作者介绍,帮助学生理解文意。并联系最后一段,引导学生提炼出文眼——“家乡味”,从而明确文本赏析方向,初步感知思乡之情。品酒尝味1、有无家乡味。(1)离家后的作者想家吗?她是以什么方式来表达对故乡的思念的?2、品尝家乡味在《春酒》里,从_______________________________句子中的()等字词,我品尝到了__________________________________________。明确:以“家乡味”为中心,继续回归到文本中来,引导学生通过自主精读,品读细节,来揣摩作者的思乡之情。老师先出示例,提前给予答题格式(同上);再让学生个人和小组再次读文章,自主探究,找出课文中作者喝春酒的语句段落并写下来交流,并当众读一读,同学与老师进行朗读指导和点拨,例如在“补气、健脾、明目的哟!”母亲总是得意地说。她又转向我说:“但是你呀,就只能舔一指甲缝,小孩子喝多了会流鼻血,太补了。”这句话中,重在引导学生注意停顿,把“呀”字延长,把“呦”拖长调,读出一种得意和慈爱的情态。让学生在细节和朗读中,深入感知思乡情与人物形象特点。最后教师总结,点评。3、真正的家醅(1)作者如法炮制自酿的八宝酒究竟有没有“道地家乡味”?为什么?(2)假如找到了真正的家醅,是否就能炮制出具有道地“家乡味”的八宝酒呢?明确:让学生带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤,齐读结尾。在之前理解基础上,通过预设两个深层次问题,