罗老师的这节课的教学目标、任务、内容并未如期达成,然而课上学生的真实表现,学生的真实想法却带来了“不曾预约的精彩”,它不同于精心预设“种瓜得瓜种豆得豆”的课堂生成,这“不曾预约的精彩”是生命课堂的灵性之花,创造之花,智慧之花,更要予以充分肯定。在我们的课堂教学中常见课堂气氛沉闷、方法简单、容量狭小、过程花哨的现象,很明显这不是成功的课堂,那么究竟什么是一堂好课?我认为好课应是力避无效、低效、负效的课。何为有效教学呢?所谓有效,主要是指通过教师一段时间的教学之后学生能获得具体而是在的进步和发展。一节好课应是有效的、高效的课堂。应具备以下几点标准:一是情境诱人度。学中创设的情境能够激发学生的兴趣,点燃学生的热情,参与到相应的学习活动之中。二是活动刺激度。要注重以活动承载学习内容,一活动推进学习过程。三是自主参与度。教学组织要使学生积极、有效地参与到教学活动中,敢于参与、想参与、能参与、会参与。四是训练扎实度。准确选择训练点,层层落实训练。五是建构生成度。知识得以生长,技能得以提升这就实现了构建。如果这样的一堂课由我来讲授,我会充分考虑三年级学生的认知水平,在激发学生的探究能力的同时,精心设计实验,对实验过程中学生可能提出的问题,要做好准备,将实验的安排做到合理、通俗简便。正所谓教无定法,只有把握有效教学的精髓,才会开拓更为广阔的教学空间,才能上好每一节课。以上是本人拙见,望各位老师批评指正。
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