感恩回报—语文教学中渗透感恩教育.doc

感恩回报—语文教学中渗透感恩教育江苏省镇江市丹徒区西麓中心小学辛敏212127摘要:当前,感恩意识的缺失非常普遍。我们首先要反思的是我们的家庭教育中极少教孩子感恩。感恩并非生而知之、与生俱来的,需要教育的引导和环境的影响,我们要让感恩教育走入语文课堂!这就要求我们语文教师要结合教材内容,在课堂上对学生进行识恩、知恩、感恩的教育,使学生知恩于心,报恩于行。引导学生感恩、知恩、报恩和施恩,是培养学生健全人格,构建和谐社会的重要途径。希望我们的学生的情感不会湮没在钢筋水泥之中,让他们常怀感恩之心,能够生活在一个感恩的世界!“羊跪乳,鸦反哺”,“受人点滴之恩当涌泉相报”,知恩图报是我们中华民族的美德,知恩图报才能成就美好人生。“谁言寸草心,报得三春晖”,“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”……中国绵延多少年的古老诗句,告诉我们的也是感恩。我们中华民族几千年流传下来的这些传统美德教育我们对受到的点滴之恩,要怀有一颗感恩的心,并用实际行动回报。当前,感恩意识的缺失非常普遍。而人们在享受着大自然赐予的阳光和雨露之时,却在肆意破坏着朝夕相处的环境;面对父母的哺养之恩,孝心和赡养观念却在许多人的心目中已大打折扣,甚至很淡漠,只知受惠,不知感恩……感恩意识在逐渐淡化。孩子们不知道感谢自然的滋养之恩,不知道感谢父母的养育之恩;不知道感谢老师的教导之恩。到底是什么使我们失去了感恩之心呢?我们首先要反思的是我们的家庭教育中极少教孩子感恩。在家里,孩子是家人关注的中心,权利无限,义务是零。在现实生活中,父母紧紧盯着的只是孩子的学了如何教育孩子做一个堂堂正正的人。孰不知物极必反,习惯成自然的孩子,长此以往认为父母奉献、自身索取乃理所当然,丝毫没有内疚之感,根本就没有感恩之类的情感体验。反思孩子感恩意识缺失的深层次根源,关键是“爱”的泛滥所致。如今,孩子们所获得的“爱”太泛滥、太单向、太单一,使他们处于爱的麻木之中。久而久之,家庭小环境促成了孩子们以自我为中心、唯我独尊、目中无人的心态和习惯。感恩并非生而知之、与生俱来的,需要教育的引导和环境的影响,我们要让感恩教育走入语文课堂!这就要求我们语文教师要结合教材内容,在课堂上对学生进行识恩、知恩、感恩的教育,使学生知恩于心,报恩于行。那么,如何在语文教学中结合教材和学生实际渗透感恩教育呢?一,“知恩图报”的前提是要“知恩”,要感受到恩。以感恩之心,抓感恩之点。作为教师,要有一颗感恩的心,能感受到文章中蕴涵的关于感恩的教育资源;要有一双慧眼,能敏锐的发现文章的感恩点。课文《九色鹿》中的调达,是缺乏感恩的典型,他没有知恩图报,这和现代学生缺乏感恩意识有很大的相似之处。所以,引导学生体会调达的忘恩负义其实是在触动学生的心灵,从而能激起他们心中感恩的涟漪。在我们的教材中,表现大自然之恩的,要引导学生抓住景物主要特点,感知大自然之恩。写人记事的文章,要引导学生抓住人物的特点或事情的意义,感知父母之恩、祖国之恩、社会之恩。如在教学《雾凇》、《台湾的蝴蝶谷》、《月亮湾》、《鸟岛》、《美丽的南沙群岛》等课文时带领学生感受祖国壮丽秀美的山川,陶冶学生的性情,培养爱国主义情感。教学《第一次抱母亲》、《陈毅探母》、《沉香救母》、《母亲的恩情》等课文时引领学生体会母亲博大的胸怀、无私奉献的品质。在教学《长城》、《天安门广场》等课