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阅读伴我成长阅读伴我成长谈谈读书与专业化成长的体会安国市郑章学区陈丽兰要给学生一粒米,老师首先要是一座谷仓。新课改对教师的要求越来越高,有时甚至达到苛刻的程度,只凭几年、十几年、几十年的积累的经验往往是杯水车薪、捉襟见肘、心有余而力不足。新理念、新观点、新教法、新机制,无不体现着教育的多元化趋向。同构共生课堂的构建、人文关怀平台的架设、思维和言语的观照、质疑与存疑的技能,无不需要教师的引导、整合、铺垫、搭建。经验仅仅代表过去,教师要源源不断地给学生提供涓涓溪水,除非永不倦怠地自学——文学、教育、心理学、教育学、教育教学艺术……需要教师丰厚的知识储备来浸润。因此,持之以恒地读书是一名合格教师的第一要义。读书是教师精神成长和专业化发展的需要,读书应该成为教师的一种生活方式。读书的重要性不言而喻。对于我们青年教师来说,多读书,读好书,更是我们成长的重要途径。读教育教学方面的书籍,就像拥有了个忠实的导师,我可以随时随地地教育专家,名师交流,和他们的教育思想,教育理念进行碰撞。“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”读书,是教师专业底蕴得以厚实的路径。教师的职业特点决定了我们只有通过读书,为断地进行“充电”,才能使自己的职业生涯拥有源源不断的“活水”。英国著名哲学家培根说过:“读书足以怡情、足以博采、足以长才。”阅读的多元感悟让我们能够抱守更多的“知识存量”,教学才能更加得民应手、游刃有余。教师读书与教师专业成长之间到底有什么关系呢?根据我这几年的阅读体验生活,我想应该有以下几点:只有读书才能跟上课程变化发展新一轮课程改革正在如火如荼地进行,不少善于思考、勇于实践的教师脱颖而出,但为数不少的教师还处在等待、观望之中,有时也有改革的念头,但期望出现现成的方案,照着别人的套路前行。这种想法是不行的,课程改革不会放之四海而皆准的“套路”。每一所学校,每一名教师都要在课程改革的精神指导下,立足于自身实际,通过读书与实践,摸索出富有地方特色的改革方案,没有独立思考是搞不出来的。所以说,我们每一名教师在读书时都要做思考者、思想者,不要把自己陷入了琐碎的忙碌工作中,要腾出时间学习,腾出时间反思、总结。教师读书是为了跟上课程的发展变化,读书为教师理解课程提供足够的支撑基础。读了《高效课堂》这本书,感触很多。51篇精彩的课例,透露着教者的智慧和创新,传递着课改的精神。这些案例的设计充分展示了教者的教学智慧,体现了新的课程理念,让我认识到所谓高效的课堂,不仅是学生学有所获,更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中,学生乐学;不仅掌握了知识,更增长了能力;老师乐教,不再声嘶力竭,而是师生互动,适时点拨,少讲精讲。这本书成为我理解新课改精神的指路灯。有意义地读书才能少走弯路、提升自己。有意义地读书应该遵照两个“自愿”的原则:自愿选题,自愿结对。内涵就是选准读书方向,读书时能真正合作探讨,促使读书活动对教师个体实现有效的自我提升。自愿选题。教师要能结合个体知识或实践的特点选择突破的方向,确定一个主题或是一个较有代表性的教育事件有目的地读书。“把教育领域的某个关键事件弄明白了,教师就有可能使自己的教育观念发生转换,也可能使自己的教育实践获得改进”选择自己感兴趣的书,内容贴近自己,理解上也不成问题,能边读边思考。作者的阐述有意思,读者理论上自愿自觉接受了。书中理论有实践指导意义,读书能够以书