《阿Q正传》 4.docx

《阿Q正传》 4.docx[创新设计]一、教学内容认识辛亥革命的不彻底性,认识阿是半封建半殖民地中国一个落后的不觉悟的农民的典型。理解和鉴赏社会环境的描写在表现作品主题和塑造人物形象中的作用。二、课时安排三、预习要求了解《阿正传》整篇小说的故事梗概。仔细阅读课文,理出阿对革命态度的变化过程,理解小说描述这一过程的意义。注意课文中的环境描写,体味其对人物刻画及表现主题的作用。四、教学蓝图引导学生对课文的内容特别是阿这一人物形象的典型意义进行探究和研讨,剖析课文的重点和难点,使学生能结合小说的情节对阿精神胜利法作准确的诠释,对鲁迅先生之所以写作《阿正传》和倾注全力刻画阿这一人物形象有较深刻的理解。五、教学过程《阿正传》是鲁迅对辛亥革命作批判性历史总结的最杰出的作品,也是鲁迅解剖国民性、塑造不朽的人物典型的最杰出的作品。这部小说以前所未有的深度,形象地批判了辛亥革命的不彻底性;更重要的是,鲁迅先生以巨大的艺术概括力,在这部小说中塑造了阿这样一个落后的不觉悟的农民的不朽典型,深刻地画出了半封建半殖民地的中国的国民的灵魂,无情地解剖了民族根性中国共产党同的弱点这种弱点的集中表现就是精神胜利法,从而极大地震撼了民族的良知。自《阿正传》问世以来,阿便成为一个共名,而改造国民性的弱点,克服精神胜利法也成了一切进步力量、有识之士始终不渝的奋斗目标。课文所节选的只是《阿正传》中的七、八两章,因此,我们要对课文作深入的探究与研讨,必须注意两点一是把全书的主题,同七、八两章着重表现的思想加以适当区分;二是把阿形象的总体性格特征与这两章中突出表现的阿的思想性格侧面加以适当区分。既不能以前者取代后者,更不能以后者涵盖前者。当然两者又不能截然割裂;对课文内容的分析理解,固然应放在对小说总体理解的框架中进行,但尤应以课文节选的内容为重点。教学《阿正传》这样有一定深度和难度的课文,应引导学生作一些深入的探究和研讨。探究和研讨的重点是课文节选的两章清晰地画出了阿对革命的态度变化的思想规迹痛恨革命→神往革命→情不自禁地欢呼革命→对革命充满幻想和期待→对革命现状疑惑和不满→要求参加革命党→革命愿望受到致命打击→对革命绝望→对不准革命表示愤懑。作品形象地展现了阿对革命由神往到幻灭的过程,其意义表现在如下三个层面一、表现阿式农民的落后和不觉悟。这种落后和不觉悟主要反映在他对革命的错误认识上。阿对革命的理解是错误的,归结起来就是我要什么就是什么,我喜欢谁就是谁。阿的革命目的只是快意于个人恩仇、夺取一些地主家的浮财、弄个女人这三件事。他分不清革命的阵线和对象,头脑中一片混沌。他采取的革命方式无非是呐喊几声造反,去尼姑庵砸龙牌,把辫子盘到顶上而已。阿之所以如此落后和不觉悟,一方面固然是由于他长期受封建思想的毒害,但另一方面,也说明了革命党人远离他们。二、表明了辛亥革命的不彻底性。辛亥革命没有改变农民原来的社会地位,更没有改变农民的精神面貌,他们依然在深重的封建枷锁下生活。三、揭示了辛亥革命失败的重要原因,深刻地揭示了辛亥革命的经验教训,那就是资产阶级领导不了革命,中国革命的最终成功,必须教育和发动农民。鲁迅先生在小说中向世人提出了一个巨大的历史性的问号中国革命该向何处去?这是作家展现阿对革命态度变化过程的更深层面上的意义