分析学习者特征.doc

分析学习者特征分析学习者特征教学设计的最终目的是为了有效促进学习者的学习,而要想促进学习者的学习,就必须使教学方法、媒体和技术与学习者的特征相匹配。因此,设计的教学系统是否与学习者的特点相适应,或在多大程度上适应学习者的特征,是衡量一个教学设计是否成功的重要指标。小活动    结合您的教学经验,反思您以前在教学设计(备课)过程中是否分析过学习者的特征,如果是,您会分析哪些特征;将您认为应该考虑的学本上。分析学习者的每一种特征是不可能的。我们只需要分析几种对于媒体技术和教学方法的选择起决定作用的特征,例如:• 一般特征• 入门能力• 学习风格一般特征包括年龄、年级、工作或职位、以及文化和社会经济因素。入门能力指的是学习者已经具备或者缺乏的知识和技能,如:已具备的能力、目标技能和态度等。第三个因素,学习风格指的是影响我们对刺激的感觉和反应的一组心理特质。例如,焦虑、天资、视觉或者声音偏好、动机等。小活动    这里有一个有待改进的学习者特点分析的案例,请分析这份案例中需要修改之处并进行修改。(案例链接)     小例子:这里是一节中学数学课的学习者特点分析,看看别的老师是如何分析学习者特点的。(案例链接) 分析教学目标1、教学目标的分类在您阐述教学目标的时候,您是否意识到教学目标是分为不同类别、不同层次的呢?例如:“记忆Cat(猫)和Dog(狗)两个单词”和“会用牛顿第二定律解决实际问题”就属于不同种类的教学目标;而“能够说出牛顿第二定律”和“能够运用第二定律解决实际问题”又分属于不同层次的教学目标。目前国内外流行的教学目标分类是布卢姆的教学目标分类系统。下面对这个分类系统做一个概述。    布卢姆的教学目标分类理论:    1、认知学习领域目标分类(点击查看)    2、情感学习领域目标分类(点击查看)    3、动作技能学习领域目标分类(点击查看)小活动    请在你的笔记本上进行如下练习:    在下面的问题提问过程中,从认知学习领域教学目标层次的角度分析,你发现了什么?    1)请列举5~10个你认为在过去100年之中对人类和历史最具影响的科学发现或技术发明(正面的和负面的)。    2)从你列出的科学发现或技术发明中选择一项,从3个方面列出这项科学发现或技术发明正面的影响。    3)在你的列表中,选择与前面问题相同或不同的发明和发现,思考这个问题:“以现在的视角来审视,你是否认为该项发现或发明可能是不应该进行的?”写下你的思考,以及你选择该项(这些项)发现和发明的理由。(查看活动编写者的想法)2、新课程的三维目标我国新课程标准对教学目标从三个维度进行了划分,分别是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值。其实这三个维度是与布卢姆的教学目标分类相对应的,如下图所示:详细内容见“新课程中的三维学习目标”3、教学目标的陈述教师所持有的学习观影响着目标的设置。持行为主义学习观的人写出来的目标,主要集中在学习者可观察和测量的变化上,会用诸如“列出”“定义”或者“计算”等术语来表述目标;持认知学习观的人写出来的目标,则强调内在的变化,会用诸如“理解”“再认”“创造”或“应用”等术语来表述目标。认知目标一般比行为目标抽象性要相对高一些,可测量性也就相对差一些。按各领域来划分,教学目标表述的一般用语如表所列。(点击查看)小活动    请你看看课件各模块的学习目标,它们都是如何表述的?一个好的教学目标,首先要说明教学对象是谁,即这个教学目标是为谁确定的。必须要指出需要展示的行为或者能力,即必须要包含一个具体的行为动词;还要明确条件,即这些能力应该在什么条件下观察到。最后,要定义新技能的熟练程度——即新技能的评价标准。当然,在对象很清楚或者是条件要求不明确的情况下也可以省掉对象或条件,但行为和标准是必须包含的。为了便于记忆,我们称之为教学目标的ABCD(Audience、Behavior、Condition、Degree)。教学对象(Audience)行为(Behavior)条件(Conditions)标准(Degree)小活动1、这样一个教学目标,“初中二年级学生在观看各种云的图片时,应能将卷云、层云、积云和雨云分别标记出来,准确率达90%。”请在您的笔记本上标出这个目标的对象、行为、条件和标准。2、这里有一个有待改进的教学目标陈述的案例,请分析这份案例中需要修改之处并进行修改。(点击查看)4、学习任务分析教学目标确定以后,还要对目标做进一步的分析即任务分析。任务分析指将教学目标逐级细分成彼此相联系的各种子目标,直到学生起始状态的过程。任务分析时,教师要从最终的教学目标出发,一级子目标一级子目标地揭示其先决条件,即反复提出这样的问题:学生要完成这一目标,预先必须具备哪些能力,一直追问到学生的起始状态为止,然后把学生需