当班主任之点滴谈.doc

班级不仅是学校进行教育教学的基本单位,而且是学生成长的摇篮,自我教育的课堂。所以,构建和谐的班级尤为重要。和谐的班级是一个集体成员对集体有着强烈的责任感、有着强大凝聚力的班级;是一个高效率、懂得真善美的班级。       从2007年下学期开始,我担任一四班的班主任,将近一年的时间了。2007年,是我参加工作的第一年,第一次当班主任,什么都不懂,不知从何下手,只能凭着实习阶段的一些模糊的认识着手。幸好学校开设了“蓝青工程”这一项目,实行一帮一的活动,师父传、带、帮,手把手地把徒弟们带上教育工作的正轨。我的师父梁萍老师是教五年级的,她是省级优秀教师。我感到非常幸运,正所谓“名师出高徒”。虽然我和她不是教同一个年级,但学科是相通的,梁老师给我很多教学上的建议,同年级的李岚老师也非常热心。在这一年中我觉得自己成长不少。由最初的模仿到现在已能独立处理很多事了,也有了一些自己的心得。      班主任角色太丰富了,尤其对低年级的孩子来说,她是老师,传授知识;她是偶像,学生把她当作最崇拜的人;她是神,在学生的眼里,她无所不能……       伟大的教育家陶行知说过“捧着一颗心来,不带半根草去。”是啊,作为一名时刻关注、影响孩子成长的班主任,她要做的太多了:       一、亲近学生,研究学生;展现自我,树立威望。    “谁爱孩子,孩子就会爱他,只有用爱才能教育孩子。”像太阳一样耀眼的老师太火热;像月亮一样温柔的老师无法执教;像朝霞一样绚烂的老师太不真实;像白云一样的老师太遥远……当老师难,当好老师更难。班主任要善于接近孩子,体贴和关心孩子,让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。这是班主任顺利开展一切工作的基础。而研究学生最好的途径是通过活动观察。        在活动中,我发现我们班很多同学都有特长,比如彭昊洲虽然学习成绩不很好,但跳舞特别强;尹楚雯则在绘画和书法方面独具一格;黄韬的普通话特别好;彭博懿的写作水平较高等等。在活动中,我与孩子们走得更近了。记得在学校举行集体舞比赛的那段时间,我一直陪着他们训练,训练很苦,特别是对现在有着优越家庭环境的独生子女来说,更是苦,我陪着他们,让他们知道,他们不是孤军奋战,我一直都在。虽然最后我们班不是第一名,孩子们有点失望,我顺势引导他们:班级就是我们共同家,只要我们尽力了,无论结果完美与否,都是莫大的进步,有时失败也是一种美。通过比赛,班级的凝聚力增强了,我的心里由衷的高兴,是比赛让孩子们紧紧团结在一起。      亲近与研究学生的过程中,班主任要不断完善自我。老师的一言一行在潜移默化中影响着孩子。前苏联教育家申比廖夫曾说:“没有教师对学生直接的人格影响。就不可能有真正的教育工作。”       二、向学生学习,构建和谐的师生关系。在权威式的师生关系中,教师是凌驾于学生之上的真理代言人和学生权威。最开始带这个班的时候,孩子们面对我,一个陌生人,其实心里是非常胆怯的。也许他们不会主动开口和你打招呼,也许不会回答你的问题,更甚者对你毫不理会。这些在开学之初,我都遇到过。但我从不责备他们,我了解,他们需要时间适应,这需要一个过程,我也在摸索当中。课堂上,我是他们的老师,我慢慢引导他们,课后,我与他们进行沟通;生活中,我也把他们当成是我的老师,我从他们身上可以看出我在教学中的不足之处。例如:在上学期的拼音测试中,我发现有些同