错误背后的“精彩”.doc

错误背后的“精彩”建湖县实验小学颜廷勇【摘要】学生在学习中出现各种各样的错误,关键是教师要善待错误,让学生自己去发现错误,引导学生利用错误,让学生在错误中总结经验,寻求更好的解决问题的方法,让学生在纠正错误中开启智慧,迈入知识的殿堂。【关键词】教学分析见解错误知识体系成功的课堂都应该是精彩的,在师生互动生成的过程中,其间情感的交流、思维的碰撞、创造的拼发,等等,这些都会成为优秀课堂教学中一道道亮丽风景线,但是谁能保证,在课堂教学中不出一点错误呢!在课堂教学过程中,我们总是希望学生对教师所提问题的回答和解决与我们预想的方法和答案一致,特别是在公开课上,谁也不想有意外的插曲,常常刻意地防止学生出错,一旦出错,教师就引导学生说出自己想要的答案,或者是令其坐下再想想,让其他学生补充,或直接指明正确的方法,把学生的思维生硬地拉回到预设的轨道上,在平时上课时,学生如果出错,一般教师都会对该生进行单独指导,如果反复给他分析,学生还是出错的话,教师甚至会这么想:我都尽力了,他实在是太笨了!在课堂师生互动生成的基础性资源中,学生正确的答案、精彩的见解、独特的解题思路,常常引起教师的极大关注,而学生在解决问题过程中出现的错误和认识障碍容易被教师忽视、掩盖、直至忘却,充分说明了教学资源意识的淡薄。我曾对我校的20位教师进行访谈;在上课时,学生在学习上出现错误时,你会怎么办?大多认为会及时处理错误,找出原因,进行小组讨论,让学生明白错在那里等等。接着我问:如:教二年级《角的认识》一课时,当引入部分出示图,让学生指指那些地方有角,当学生只是指着角的顶点当作角这样的错误时,你会如何处理这一错误?只有其中一位教师能较好的把学生的这一错误资源加以应用,另外教师都是直接指出了学生的错误。可见,老师对错误资源的利用还有待进一步的提高,还需要广博的阅读,教师应该要有极其开阔的教学视野,课堂上才能得心应手,挥洒自如。当问及学生出错时你的态度如何时?100%的老师都持宽容的态度,没有指责与批评,还说要给与表扬和鼓励。事实上,这样的不合实际的廉价表扬并不会促进学生的学业或学习动机,只有表扬恰到好处才会成为一种有效的反馈形式。教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“上课并不像把预先量好、剪裁好的衣服板样摆到布上去,问题的全部在于,我们的工作对象不是布,而是有血有肉的、有着敏感而娇弱心灵和精神的学生”学生对待问题有着自己的分析和见解,犯错误是一个必经的学习阶段,教师是不是可以对他们的错误进行简单否定呢?教师应如何认识和对待教学过程中学生出现的错误呢?下面结合实践来谈一下我个人的几点看法:一、教师应该善待错误,让学生享受创新思维在一个班集体中,每一名学生的知识背景、情感体验、表达方式都不同,学生的思维水平也参差不齐,因此,学习中难免会出错,出错是因为学生还不成熟,哪怕错误很明显,也是正常的,更何况“正确”正是从“错”的辨析、筛选中逐步形成的;出错是因为学习是从问题开始,甚至是从错误开始的,有的错往往是学生对既定思维的反判、修正,正因为出错,才会有点拨、引导和解惑,才会有研究、创新和超越。布鲁纳说过:“学生的错误都是有价值的,”因此,我们要宽容、理性地对待学生的错误,不要轻易否定,要肯定学生的积极参与,用鼓励的语言去评判,只有这样,学生才会毫无顾忌地发表自己的意见,去验证自己的所想;师生关系才会更和谐、更融洽,