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卢湾减负启示录
陈骁赵锋平泳佳
高中减负需体现“实验性”“示范性”
减负,在高中似乎是一个不可能完成的任务,高考指挥棒直指高中教育,高中升学率似乎又与减负水火不容。“高中减负难”已经导致了高中教育“千校一面”的现象。
向明中学是“高中减负难”的最好印证。由于人口导出,可选择的生源减少,使得学校在历年高考中节节败退,为了重振升学率,教师不得不加班加点,学生也不得不“头悬梁锥刺股”,曾经辉煌的创造教育实验戛然而止,曾经淮海路上学生活动的“风景”也不复存在。
高中学校如何减负?向明中学和卢湾高级中学的实践很好地回应了这个问题。
首先,必须深刻认识高中教育的重要意义。高中阶段对于学生而言是人生观、价值观形成的关键时期。通过前一阶段思想、知识的积累,学生不仅逐渐了解了外部社会,对于自己的需要更是能够清晰地描绘。这一阶段,是学生形成个性品质,发展兴趣爱好,进行人生规划的最好时期。虽然,高考仍然在一段时间内还会继续影响高中教育的方向,但是,自主t召生政策的出台,自主选人标准的制订,已经逐渐让我们看到了未来高中发展的方向。向明中学副校长周孝放说,向明中学学生在自主招生中表现出色,每年都有大量的学生被提前选拔进入复旦、上海交大等高校。周孝放认为这还是和向明的创造教育传统分不开,虽然这几年创造教育被淡化,但其“血液”还流在向明师生体内。所以,学校要继续考虑如何继承学校的这一传统。
其次,高中教育的实验性和示范性也体现在课程教学上。统一的课程标准面向的是全体学生,而实验性示范性高中的学生在学业上应该有更多发展的可能性,如何在国家课程标准之上再制订适合本校学生的课程标准,这实际上考验了校长的课程领导力和教师的课程执行力。在向明中学和卢湾高级中学的经验中,两所学校都不约而同地把制订学校的课程标准作为减负的重要手段。在向明,通过上一年级向下一年级提供教学“蓝本”,不仅形成了课程的“向明标准”,而且使得这一标准能够自我发展和更新,从而成为一种推进教学质量提升的系统模式。在卢湾高中,精心打造的校本训练系统使得学生的作业和练习更有章法,其适应该校学生特点的训练体系使得学生在最少的时间内产生最大的练习效果。
向明和卢湾高中是市实验性示范性高中,他们的问题可能代表了不少实验性示范性学校的问题,他们的实践同样可以给不少高中以借鉴。
案例1
向明中学:为起始年级设定标准
曾经有这样一种说法:“三点半后,背着书包行走在淮海路上的,一定是向明中学的学生——这是卢湾区的一道风景。”那时,向明中学的学生有着充分的条件在放学之后发展每个人的个性特长,忙碌着自己喜欢的事,充实着自己渴望填补的头脑。但是,近年来随着高考的压力和各种有形无形作业负担的增加;随着可供学生自主支配的时间、空间的不断被压缩,这样的风景似乎渐行渐远。
校长芮仁杰看到这一转变忧心忡忡。创造实践包含两个领域:学校课堂教学和课余的各类活动,要培养有个性特长的人才,更以后者为重。而开展课余的实践活动是需要给学生可以自己支配的时间与空间。向明中学是上海市的实验性示范性高中,实验性体现在哪里?示范些什么?敢不敢在切实提高课堂教学有效性,切实减轻学生负担上动真格,科学合理地真抓、实抓,把时间和空间还给学生?这是新形势下,向明中学面临的挑战。
于是,学校领导班子和教师们一起开始研究推进这项工作的阻力何在。在