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英语教学论文:谈英语教学中非智力因素的培养
摘要:新的英语教材更符合现代教学要求,突出语言的交际应用功能,更注重培养学生的创新意识和初步运用英语的能力,对学生的综合素质提出更高的要求。在新教材的实施中,学生的非智力因素与教学的成效有很大的关系。本文对学生非智力因素的培养进行了论述。
关键词:英语教学;非智力;因素;作用;培养
何谓非智力因素?心理学研究表明:非智力因素是影响人的认识活动的因素之一,是对客观事物的态度,包括动机、兴趣、意志、性格等。它虽然不直接参与对客观事物认识的具体操作,但对智力因素起着动力协调作用,其中良好的兴趣、积极的态度、坚定的自信和美好的情感尤为重要。如何培养学生的非智力因素呢?我认为应注重以下四点:
一、构建新型的师生关系,培育良好的学习心理
师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志,影响学生的认知活动效率。和谐的师生关系体现在:教师尊重、热爱学生,对学生持肯定、接纳态度,而学生尊敬、信任教师,积极配合教学。因此平等、尊重、理解、关心、宽容、信任是创造和谐的师生关系的基础。长期以来,教师的神圣使命是“传道、授业、解惑”,而这种“神圣”是与教师的权威联系在一起的。长期以来“师道尊严
”压制了学生学习语言的欲望,妨碍了学生学习主动性的发挥。英语教师由于学科的特殊性,更具有教学上的绝对权威,更容易让学生变成机械的“接收器”。因此,老师必须从俯视的位置上走下来,平等、民主地面对学生,能给学生一种亲近感,能用敏锐的眼光去捕捉孩子们身上的每一个闪光点,让他们在肯定中得到激励,在尊重中获得信心。在教学中,要对学生给予形成性评价,发展性评价,以培养学生良好的学习心理。
二、创设和谐的学习环境,激发学生的参与热情
要善于创造和利用情景组织课堂教学,给学生营造交际氛围,引发学生参与交际的兴趣,培养他们使用英语的能力。教师应尽可能地利用多种教学手段,选用既有知识又富有趣味性的图片、音像资料、多媒体辅助教学来创设一个接近真实或半真实的交际场景。故意创设一种情景(其必须以真实为前提,不能让学生察觉我是在有意设计情景)。这样,让学生在不知不觉中深入其境,感受真实轻松的教学氛围,从而达到教学目的。为了复习“it doesn't matter……”句型,我在第二堂课前故意迟到了几分钟,当同学们正在焦急等待时,我一手拿书,一手提录音机,匆匆地边进教室边向大家露出抱歉的神情说:“i'm sorry, i'm late.”有部分同学愣了愣,马上争先恐后的大声回答:“it doesn't matter this earlier next time.”我马上反应:“thank you!”。为了复习“could you help me?”与“let me help you.”句型。我故意忘了带插线板,由于教室的讲台离插座较远,那么我在插录音机的插头时,我就得去搬讲台。我装出花了很大的力气,还搬不动的样子。我就问:“my dear desk is too heavy,ican'
t carry you help me?”马上有同学接应并跑上来“let me help you!”在“thanks a lot”与“that's ok!”声中完成了复习内容。
有了这样身临其境的感受,不仅使课堂气