艺术源于生活高于生活.doc

(1分)(1分)(3分)⑴教材分析(1分)《全日制义务教育美术课程标准》初中阶段对“欣赏·评述”课业中提出,要求学生能“对美术作品和美术现象进行简短评述”的教学目标。“欣赏·评述”是对美术作品进行分析、解释、判断的教学活动。评述更着眼于对美术作品理解、评价的表达。“欣赏·评述”就是美术批评。⑵学生分析(1分)目前,学生欣赏作品往往以“像不像”来衡量,这体现了学生对艺术与生活的关系,认为艺术应该反应生活的朴素的理解。然而,许多作品所创造的艺术形象与生活中的真实原型不一样,对此学生就说不出道理了,尤其是对现代艺术与生活的关系,他们不能理解且疑惑甚多,既不可能欣赏也不可能评述了。学习此课的目的是让学生更好的理解艺术与生活的关系,即“艺术源于生活,又高于生活”,为欣赏评述美术作品奠定基础⑶设计思路(1分)董希文的《开国大典》是现实主义油画的经典之作。学生都称赞这幅画画的好,但好在哪里,画面的艺术处理如何高于生活的,只要将"生活中的原型"与作品加以对照,再运用提供的相关艺术处理技巧的资料加以分析,学生就可以领会。(1分)(6分)⑴知识与技能目标(2分)通过艺术作品的欣赏和分析,使学生进一步理解"艺术源于生活,高于生活。"的道理。学习欣赏评述基础知识与理论,探究艺术创作与生活的关系。培养对绘画作品的审美能力。⑵方法与过程目标(2分)通过艺术作品的欣赏和分析,使学生初步学会欣赏艺术作品。在思考和讨论中培养学生合作互动地解决问题的能力,锻炼学生的评述能力。培养学生积极感受,认真参与对作品与实物、实景的比较分析和讨论。⑶情感、态度与价值观目标(2分)培养学生的参与意识,增强学生的民族自豪感,激发学生的爱国主义热情。通过本科学习培养学生对艺术的关注,尤其是对艺术与生活关系的主动关注。帮助学生逐步建树对于绘画作品乃至其它艺术作品的兴趣,懂得艺术对于人生的重大作用,乐于学做一个懂得艺术、热爱艺术的人。(2分)⑴教学重点(1分):艺术源于生活高于生活⑵教学难点(1分)以美术作品作为切入点,使学生理解"艺术源于生活,高于生活。(1分)⑴教具:教师:教材,教学课件,实物投影仪等。⑵学具:学生:教材,查找和搜集相关资料,如各类艺术作品(实物、图片资料、音像资料等),部分学生亦可准备语言表演或肢体表演的节目。(40分)(一)组织教学、导入新课师:同学们看,老师手里拿的什么?学生回答:虾。师:对。在我们中国,有一位画家最擅长表现生活中的小情小景,他是谁?学生回答:齐白石师:齐白石的虾是源于什么?(源于生活高于生活)——引出课题——艺术源于生活高于生活。(二)师生互动、导学达标(25分)(请在此下设计必要的知识、技能等学习过程)2、上节课,老师布置同学们回去查找有关齐白石的资料,请同学来说一说。3、欣赏齐白石的作品,总结他作品的艺术特点。妙在似与不似之间,太似为媚俗,不似为欺世。4、再次分析齐白石的作品〈〈虾〉〉,看看画家笔下的虾和现实生活中的真虾是否完全一样?学生回答:不完全一样。生活中的虾有很多腿,画中的虾则很少。师:恩,很好。齐白石的绘画题材来源于哪里?齐白石画虾的技法是怎样创造出来的?传神的美:真虾的眼睛看上去是一个小点,他却以浓墨横笔将虾眼画的非常突出,显得非常突出,显得极为精神;真虾的腿有很多,他删繁就简,反画五条,就显得多而生动。所以他画的虾,既让人体会到苍劲有力的笔法和浓淡干湿变化的墨色的艺术美感。他之所以能把虾画得惟妙惟肖源于他对生活的细心观察。齐白石画的虾下笔有神,栩栩如生。可他在开始学习画虾的时候,只会临摹,画的虾一点也不活,都是很呆板的。后来经过自己养的虾,观察、写生,几十年如一日,终于在七十岁时总结出了一套画法,把虾画得活灵活现。成为了世界杰出的艺术家。回忆上节课学习的美术作品〈〈捣练图〉〉,??按劳动工序分成捣练、织修、熨烫三组场面。第一组描绘四个人以木杵捣练的情景;第二组画两人,一人坐在地毡上理线,一人坐于凳缝纫,组成了织线的情景;第三组是几人熨烫的场景,还有一个年少的女孩,淘气地从布底下窜来窜去。?学生:不是,?学生:源于生活  通过再现艺术作品和表现艺术作品的对照,进一步说明艺术源于生活,高于生活这一主题。油画〈〈开国大典〉〉最大的特点是什么?学生回答:再现性艺术师:开国大典比较真实——再现性艺术2、欣赏凡高的〈〈夜咖啡馆〉〉,也是再现性艺术吗?(学生回答)师:显然不是。它是——表现性