、结构。引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移,地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。过程与方法指导学生学习本文选取典型事例,抓住人物特征刻画人物,突出人物品质的写法;学习本文围绕中心选择和组织材料写作方法。,治学严谨,没有狭隘的民族偏见的伟大品格,学习鲁迅先生强烈的爱国思想。二教学重点、。。,通过典型事例来刻画人物的性格。教学时间:三课时。教学过程第一课时一、。驿站(yYì)教诲(hhuì)系住(jjì)芦荟(hhuì)瞥见(ppiē)畸形(jjī)匿名(nnì)诘责(jjié)杳无消息(yyǎo)深恶痛疾(wwù)油光可鉴(jjin)绯红(fēi)。宛如:正像,好像。绯红:鲜红。油光可鉴:这里是说头发上擦油,梳得很光亮,可当镜子照。鉴,原意是镜子,这里作动词。驿站:古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。掌故:关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校发生的一些事情。不逊:无礼。逊,谦逊。诘责:反问并责备。杳无消息:从此再也没有消息。杳:远得不见踪影。瞥见:一眼看见。(111)作者简介:鲁迅(:本名周树人,浙江绍兴人,伟大的文学家、思想家、革命家8年发表我国现代文学史上第一篇白话文小说<《狂人日记》,抨击吃人的旧礼教和封建制度,奠定了新文学运动的基石,是中国新文学运动的旗手。后参加左联的领导工作,成为中国共产党领导下的左翼文艺运动的主将。著作有杂文、小说、散文、诗歌等<鲁迅全集>。本文选自<《<朝花夕拾>》,这是鲁迅的一个回忆散文集,发表时总题为<《<旧事重提>》>,1927(22)简介作者留学目的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。在仙台医学专门学校学医,他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦,来实现治病救人,救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生,他后来放弃了医学,从事了文学,成了一位著名的文学家,这究竟是怎么一回事呢?这篇文章就给我们提供了这个问题的答案。让我们一起到文章中去寻找答案吧!二、阅读课文,整体感知(一)划分段落朗读课文,可以请几个同学读。朗读过程中,要求同学们考虑段落的划分。提示:根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。投影显示文章结构层次图如下:时间的推移相识前相识相处时相别后地点的转换东京(离往、初到、在)仙台(回)中国明确:从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的,这是全文的一条明线。(二)概括文意提示:可以分三部分。段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。全文可分成三个部分:第一部分,写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。(写在公园赏樱花;在会馆,留学生学跳舞。)第二部分,这是全文的主体部分。回忆在仙台与藤野先生的相识、相处和离别。主要写藤野先生的高尚品质和自己弃医从文的原因。第三部分,写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情,以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。课文的第二部分较长,内容较多,可以让学生讨论,进一步划分层次。明确:该部分可划分为四个层次。第一层写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待。第二层写与
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