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湘教版语文教学反思湘教版六年级上册语文教学反思1祖国啊,我属于你这篇文章是歌颂祖国的诗歌,课堂教学不足的原因: 1、对诗歌知识的讲解太少,学生“无章可循”。诗歌讲究精巧的构思,凝练的语言和恰到好处的意象,不是一朝一夕就能让学生到达到“只可意会不可言传”的境界的。我在教这首诗歌的时候把作者这样写的好处分析得“头头是道”,学生似乎也“心服口服”。表面上看起来真正做到了让学生融会贯通,其实学生对这样写的原因并不很清楚,更不用说换一种说法去写了,怎么看都觉得还是原文写的妙。 2、学生的品行和身体并没有一起成长,老师没有起到模范作用。现在,八荣八耻歌可以说人人都会唱,但真正心中有爱,行动上又能落实的学生又有几个学生呢?我们在和学生共同学习的过程中,是否让他们的身体和品行一起成长了,我实在不敢苟同。,做的却又是一套的人大有人在,对祖国的爱变成了空洞的说教,形象可感的语言只是停留在表面的认识上,还谈何有感而发呢? 3、学生对诗歌的练习少,没有兴趣。长期以来,我很少在诗歌方面对学生加强训练,平时的诗歌教学也多以朗读、欣赏、品味为主,再加上有些诗歌晦涩难懂,学生很难从诗歌中找到适应自己的那份感觉。2江山如此多娇本课教学目标之一是让学生知道祖国山河壮观、秀美,形成热爱祖国的情感。懂得多视角欣赏自然之美,并由此唤起保护自然的意识。在教学时,我让学生结合综合实践课相关内容,让学生结合自己旅游的经历或查找的资料,让学生从他们家带来各地旅游的风光照片、地图等等介绍祖国山河,然后通过各种活动,如唱歌颂祖国的歌曲等形成热爱祖国的情感。学生学习积极性还是比较高的。但令人担心的是很多孩子们这方面的知识面狭窄。语文、数学、英语之外的东西知之甚少。3中华巨龙本课是第一单元的阅读课文。上课伊始我以谈话的方式导入,让学生欣赏我在长城上拍摄的照片,学生的兴趣一下子被激发。新的教学理念强调:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此,我主要采用学生自主学习、合作探究的方法,充分体现学生的主体性。我先让学生自由朗读课文,整体感知课文内容并理解字词,然后让学生再读课文,我提出自学要求,让学生合作探究,从文章中找答案,说理由,并通过朗读把自己的理解读出来。在反馈交流时,抓住重点句子,让学生仔细体会,深入理解。通过各种读的形式调动学生的积极性,使学生在朗读中积累语感,积累词汇,并通过“小记者采访站”、“齐唱国歌”对学生进行爱国主义教育。4短文两篇最好的办法就是对课文内容进行整合,在每个步骤中兼顾两篇文章,因为篇幅比较短,减少了环节同时也夯实了知识的掌握,不会出现顾此失彼的情况。而且在“我来品”“我来演”环节学生也有了选择的余地,更容易充分展现个性。5古诗二首一、解诗题,识作者   古诗词是对生活的凝练,它源于生活,所以要先了解古诗词的写作背景,知道诗人当时的时代背景、处境和心态,然后再去理解诗意、体会感情就容易多了。二、看注释,说诗意当代和古代使用语言的习惯差别已经很大了,小学生的语言基础本来就很差,所以疏通字词对于小学生来说很重要,特别是关键字词的讲解尤为重要。对古诗词中关键字、词的正确理解,是理解诗中情感意境的基础,是学好古诗词的前提,特别是对初学者激发浓厚学习兴趣和古典文化积累起着重要作用。6孔明借箭义务教育《语文课程标准》课堂基本理念中提出:“全面提高学生的语文素养,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”于是为了抓住重点,突破难点,教学时我以引导学生围绕“神机妙算”这个词语展开教学。教学中以品读体会为主,采用想一想、议一议、说一说的形式使学生形成能力。旨在重点培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展、创新意识的语文综合素质。7放风筝这是一篇讲读课文。讲了“我”和哥哥到体育馆放风筝的故事。全文一共有4个自然段。第一自然段将“我”和哥哥拿着风筝来到体育馆。第二自然段讲到体育馆放风筝的人很多。第三自然段:“我”和“哥哥”把“大蜻蜓”放上了天空。第四自然段:天空中五颜六色的风筝越来越多,非常美丽。插图描述了天真活泼孩子的在阳光明媚的天气里一起兴高采烈的放风筝,以及放风筝时所看到的热闹的情景和各式各样的风筝再天空争奇斗艳的情景。课前准备:放风筝是学生喜欢并且熟悉的活动。于是我提前一节课组织学生到操场上去体验一下放风筝的乐趣。学生显得有极大的兴趣。在这个基础之上我开始新授课文。第一自然段:时间?地点?人物?事情?学生能很快地回答问题并理解第一自然段。在讲读时课文时,我先初读课文整体感知,了解放风筝的过程。再细读课文突破重难点。学习第二段,主要是人多`风筝多,学会按顺序看图。让学生读后找出能体现风筝多人多的词。如人可真不少,三个一群,俩个一伙有的有的等说明人多。各式各样、有……有等说明风筝多。按顺序观