德裕学校谷艺玲教材分析本节课是在学生了解了身边的平面图形与立体图形的基础上,从夜晚的流星汽车雨刷、旋转门实例出发,引出“点动成线,线动成面,面动成体”这一事实,从运动的观点解释点、线、面、体之间的内在联系。借助直观图片与实例,让学生从中感受点、线、面、体的含义体验他们之间的联系与区别。点、线、面、体的学习不仅是学生认识与理解图形,培养学生抽象思维能力的基础,还是以后学好三角形、四边形、圆等内容的必要基础知识。学情分析七年级学生仅对简单的几何图形有直观认识,而对点、线、面、体的抽象概念很难理解,需要学生从直观物体中去抽象。此年龄段学生好动、注意力分散、爱表现,所以教学上应直观形象,注意引发学生学习兴趣,为学好数学打基础。一、教学目标:知识技能:1、进一步认识点、线、面、、理解点、线、面、、线、面、体之间的关系,、态度、价值观通过联系现实世界中各种常见的几何体及情景,、教学重、难点重点:点、线、面、:体会点动成线、线动成面、面动成体三、教学过程:激情导入猜谜语:千条线,万条线,落入水中看不见。(打一物)问:将雨滴看成一条线,蕴含了怎样的数学道理?[问题1](1)举出一些你所熟悉的立体图形.(2)你知道这些体是由什么围成的吗?它们有什么不同吗?(小组合作在限定时间内分类写出这些图形)展示目标一找出日常生活中常见物体的面的形象学生先独立思考,然后再讨论、交流得出答案,并由小组成员展示多媒体展示生活中线、点的形象的图片,让学生感受几何中的线没有粗细,点没有大小。培养学生抽象思维能力。展示目标二观察模型,思考、总结这是一个长方体模型,围成它的有____个面,面与面相交的地方形成了_____条线,线与线相交成______个点。这是一个圆柱模型,围成它的有_____个面,面与面相交的地方形成了___条线。与长方体有何不同?学生先独立观察、思考,然后再讨论、交流得出以下结论:(1),平面和曲面.(2)面与面相交的地方形成了线,线有直的也有曲的.(3)线与线相交的地方是点.[问题2—探究](学生动手操作、思考并回答问题)展示目标三(1)①笔尖可以看作是一个点,这个点在纸上运动时,形成了什么?②通过上述运动你得出了什么结论?(提示学生从运动的方向和方式着手考虑,让学生体验到无论点怎样运动、向哪个方向,得到的都是线。)教师在学生回答问题的基础上总结得到“点动成线”的结论。学生在组内讨论、交流的基础上,:蚂蚁搬家;在一望无际的沙滩上;一个孤独的旅行者留下的一排长长的足迹……(2)①汽车雨刷可以看作是一条线,它在档风玻璃上运动时有什么现象?②通过对上面现象的分析你得出了什么结论?教师让学生拿笔或直尺当雨刷在纸上演示,.(提示学生从运动的方向和方式着手考虑,让学生体验到无论线怎样运动,得到的都是面。)学生通过仔细观察图片,动手实践,“线动成面”、:利用竹条编织的凉席,用扫帚扫地、用刷子刷油、钟表盘上分针时针的运动、板擦擦黑板……展示目标四①直角三角形、长方形纸片绕它的一边旋转,
4.1.2点、线、面、体 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
