晓秦初中教师研修三年规划方案.doc

晓秦初中教师研修三年规划方案.doc:..晓秦初级中学教师研修三年规划方案(2015年—2017年)为了贯彻落实《陕西省中小学教师校本研修工作实施方案》,依据《旬阳县全面推进中小学教师校本研修工作实施方案》和《旬阳县中小学教师校本研修专题培训项目三年行动方案》,把校本研修这项促进教师专业成长、促进教育质量提升的工作做实做优,结合我校实际,特制定“三年规划方案”。一、 指导思想全面提升教师专业素养、从业素质。立足教研,聚焦课堂,努力改进教师教学行为,切实提高课堂教学效益,创建符合学校实际的校本研修机制,促进学校教学质量不断提髙持续发展。二、 研修现状:1、 研修气氛:新课程实施以来,学校围绕教育教学质量,开展形式多样的教学研讨活动。各教研组努力转变教学观念,积极参与学校、区域、市级等各类教学研讨活动。2、 存在问题:(1)、由于学生少,各年级平行班少,兼课教师多,专业不对口现象突出,校本培训、校本教研开展难度大,无法适应课改要求。(2)、教师把新的教学理念转化为教学实践还存在深层次问题,教师中的相对优势和个体风格差异等有待进一步挖掘利用。(3)、多数教师研修的主动性和积极性不够,认识不到位,还处于“他律”状态,从而制约了教师研修的持续深入开展。三、 研修的主题:教师做研究(三级六步)四、 研修目标:1、完善校本研修制度,结合教师发展的需要实际,切实帮助教师解决教学中的实际问题,提高研修的质量。2、建立一支师德高尚,素质良好、能适应现代化教育要求的科研型、学习型的教师队伍。3、每位教师能按照“三级六步”的相关要求,能完成研修任务,并能产出高质量的研修成果。五、 组织机构:(一) 领导小组组长:张学奎成员:张典明贺振山华正林(二) 实施小组组长:张典明成员:余乐平赵添根华开薛正涛张隆昆肖文军潘贻林六、 研修对象及主要内容:(一) 研修对象:我校26位在岗教师(由个人申请,建立个人研修台账,已上传师训教研中心)(二) 主要内容:共分三级六步,每级研修时间为一年40学时。第一级:反思研究。第一学期(2015年上半年)研修专题为“我讲我的教育故事”,做“教育叙事研究”。研修方式为个人反思研究,属于初级水平的“反思研究”;研修成果为“教育教学叙事”。教育教学叙事研究是研究者以叙事、讲故事的方式叙述自己的教育教学经历和体验,表达对教育的理解和解释,实质是反思自己的教育教学实践。教育教学叙事基本内容框架:叙事+反思;叙事:结构一一背景+问题+细节+结果,内容注重新颖性、典型性;反思:就事论理,理论从归纳中获得,具有感悟性、创造性。第二学期(2015年下半年)研修专题为“我做我的教学设计”,做“教学设计研究”。研修方式仍然是个人反思研究,仍属于初级水平的“反思研究”;研修成果为“教学设计案例”。教学设计案例,主要包括三部分。第一部分:教学目标设计。教学内容解读,即从教材到教学内容(教材经过加工组织一一解读、取舍、资源增添、安排组织,转变成本节课学生学习的内容),课程标准解读(主要把握学段目标、课类目标、单元目标、课时目标),学生实际解读(学生基础、学习准备);经过这三层解读得出教学目标(本节课设计的学生学习过程,学生通过学习过程获得的学习结果即教学目标)以及教学重点难点。第二部分:教学模式设计。“模”即模块,指课的结构或教学步骤;“式”即方式,指教与学的方法策略。教学模式设计思想:遵循两个逻辑一一学生学习的心理结构(逻辑之一:动机、感知、理解、巩固、应用、评价),教学内容的知识结构(逻辑之二:学科不同、“课类”不同,教学结构步骤就不同);确立一个目的一一设计教学模式是为完成教学任务实现教学目标服务的;教学步骤最简化一一设计出最简捷(不多也不少)的教学步骤。教学模式设计操作:先整体设计课的结构即最简捷的教学步骤,然后设计每一步骤的名称、任务目标,再设计这一步骤优选的教与学的策略方式。教学策略,爱学——激励性策略(创设情境、启发诱导)、会学一一自主性策略(任务目标、自主合作)、善学一一探究性策略(钻研探究、多维思考)等。第三部分:教学评价设计。评价学习进程中每一步骤学生学习的状态(兴趣、交往、思维状态),每一步骤教学目标的达成度;教师评价与学生评价相结合,评价方式多样化。这部分可单独列出,也可融入教学步骤之中,但对全课的检测只能单独列出。第二级:课例研究。第三学期(2016年上半年)研修专题为“我们小组的教学案例研究”,做“反思式教学案例研究”。研修方式为同伴互助研究,属于中级水平的“课例研究”;研修成果为“反思式教学案例”。反思式教学案例,主要包括三部分。第一部分:教学设计。简述:教学目标设计一一教学模式(步骤、方法策略)设计一一教学评价设计。第二部分:教学实施。教学实录或教学