《莫高窟》教学设计.doc

《莫高窟》教学设计教学目标1、知识与技能:(1)学习本课生字,并能正确书写。(2)正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法:图文结合,把握文中关键词句在表情达意方面的作用。3、情感态度与价值观:体会我国劳动人民伟大的智慧,激发学生热爱我国灿烂的民族文化。教学重难点引导学生有感情地朗读课文,从中理解重点词句在表情达意方面的作用。教学准备生字词卡片;教学课件。教学时间1课时教学过程一、创设情景,引入新课1、谈话解题:我国是一个有着灿烂文化的文明古国,有无数的艺术瑰宝吸引着中外游客。其中甘肃敦煌的莫高窟、河南洛阳的龙门石窟、山西大同的云冈石窟,被誉为我国石窟艺术的三大宝库。今天,让我们一起走进敦煌,去领略莫高窟那迷人的风采。(板书:莫高窟)2、老师简要介绍:在鸣沙山上密密层层地凿建了492个洞窟,每个洞窟内都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁国。3、质疑:欣赏了莫高窟,想到了什么?最想了解什么?二、自主识字,了解大意1、自由读课文,勾画出本课不认识的生字、词,用自己喜欢的方式自学生字、词,试着把课文读通顺。2、默读课文,思考这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟?作者是怎样评价莫高窟的?三、师生互动,检查情况1、认读词语,师生正音,重点读准:“猛”、“塑”、“绘”。2、指名朗读,要求:正确、通顺、流利,师生评议。四、指导字形,练习书写1、学生观察生字字形,说说你要提醒大家注意哪些字。(重点指导:“塑”、“凛”的字形及书写)2、学生练习书写,教师巡回指导。五、小组合作,探究莫高窟的美丽神奇1、莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面?(彩塑、壁画)2、课文哪几段描写了这些内容?(第2-3段)3、请同学们组成四人小组自由读第2-3段,画出令你最喜欢的句子,然后结合你所搜集的资料,交流喜欢它的原因,最后练习有感情地朗读,把你的喜欢之情读出来,请各小组的学习小组长组织安排好学习过程。4、教师巡视指导。六、小组汇报,交流莫高窟的美丽神奇(一)汇报第2段的学习情况1、交流喜欢的句子。出示:这些彩塑个性鲜明,神态各异。有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛的天王,还有强壮勇猛的力土。一尊卧佛长达15米,侧身卧着,眼睛微闭,神态安详。2、你能把你的喜欢读出来吗?指名朗读。3、师生评价:你从他的朗读中感受到了什么?4、这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的,你还知道哪些形容人的神态的词语?5、这些不同神态的彩塑莫高窟都有,你们想不想看一看?电脑媒体播放:莫高窟彩塑图片。6、你能用“有……有……还有……”的句式来描绘这些彩塑吗?7、这些彩塑非常逼真,课文中用了哪个词来形容?(栩栩如生)还有哪些词也是这个意思?(形象逼真、活灵活现……)8、带着赞美的语气,朗读第2段,并练习背诵。9、过渡:莫高窟不仅有栩栩如生的彩塑,还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。(二)汇报交流第3段的学习情况1、你最喜欢这部分的哪些句子?请你有感情地读给我们听。出示:壁画上的飞天,有的臂挎花篮,采摘鲜花;有的怀抱琵琶,轻拨银弦;有的倒悬身子,自天而降;有的彩带飘拂,漫天遨游;有的舒展双臂,翩翩起舞……2、你为什么喜欢?请你结合资料说说,并评议朗读。3、听了他的朗读你有相同的感受吗?让我