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重吞叠参售幽。一
固固目固奋起来:“老师,您本子里有我吗”迫不及待地逐一翻阅:有的学生说
“有有都有”我把本子合起这个学期以来上课经常讲话,受到
来,卖个关子,不让他们继续看了。老师的批评,希望老师下学期好好督
一
“老师看到的都是课上的事,课下的促自己;有的学生说老师让他变得勇
我。。‘诓,,学生写日记
就看不到了。你们谁来告诉老师,今敢,上课不再胆小如鼠,还感激我为
支江苏句容市天王中心小学
天有什么好玩的事吗”他解答问题;有的学生说我十分讨
羹。嬲
炸营一样,孩子们嚷嚷起来,争厌,每天都布置那么多作业;有的学
着抢着向老师汇报。我用手势制止生说我经常拖堂,别的班已经下课,
每次上语文课,我除了手中拿住他们,“老师不听了。这么多人说, 我们班还在听老师唠叨,这老师真
着课本以外,还通常带着一笔一本。也听不清楚。你们把好玩的事情写衰;有的学生说我上课提问时,随意
在学生朗读或者写字时,我就趴在到本子上,给老师看,行吗还有,你点名的情景十分恐怖,用他们学过的
教桌上打开笔记本写点什么。过了哪天不开心了,也写到本子上,告诉词语形容就是阴森恐,希望老师能
几天,第一排的终于忍不住好奇老师你为什么不开心,把要说的话改一改;有的学生说我有时不听别人
地问:“老师,你写什么啊”我微笑都写下来,好吗”解释就发脾气;也有的说我总爱发脾
着不说。他更加好奇了:“老师,您天三年级的孩子们纷纷答应了, 气,把怒气发泄到他们身上⋯⋯五花
天写,还看着我们笑,您到底在写什可似乎又有点不太明白。八门,林林总总的不满、发泄倾诉一
么呀”许多学生围上来,瞪大眼睛“把你要说的话写下来,不会写纸上,仿佛心中涌动了许久的情怀如
等我回答。的就问别人,或者查字典。写完后自今终于有地方可述说了。
我打开笔记本展示给他们看。己读一读,再读给同桌听。比一比, 这些我手写我心的“真隋告白”,
“又在咬手指头了⋯⋯”一字一谁能让对方听得明白,觉得有意思让我欢喜让我忧。喜的是老师那本应
顿地念着,眼睛睁得像铃铛一样又也可以跟老师比一比”的关心会让学生感动,一个鼓励的眼
圆又大,“老师,您在写我啊”孩子们热情高涨。神、一句关心的话语、一个不自觉的
他继续念:“我在黑板上写下一“插柳不让春知道”,我巧妙地动作都会给学生以最真挚的温暖、最
个‘庄’字,大声叫起来:这个字我先激发学生的兴趣,然后从兴趣人真诚的关怀,学生因那细微的细节而
认识,这是我们‘陈庄’的‘陈’大家手,渐渐地,孩子们不知不觉中写出感动了。忧的是我认为恰如其分的事
哄堂大笑,明明是个‘庄’嘛,他还了日记,喜欢上了写日记。情他们却讨厌,甚至不喜欢。我每天
‘陈庄’的‘陈’我都被他逗笑了,可都衡量过的作业对他们来说仿如一
却莫名其妙地瞅着大家,竟然不座大山,把他们压得喘不过气来;我
知道大家为什么发笑。这小男孩真目目园国对每件事的执着,要求认真做好,对
有意思”他们来说却认为是十分严格。童言无
他们叽叽喳喳地念着我笔记本忌,那是最真诚的评语,看来这学期
上的东西,疑惑地问:“老师,您写这学生让我成长我的确有许多做得不足的地方,要下
些有什么用啊”文/中山市三乡雍陌小学决心改正才行。