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学前教育专业论文关于幼儿教育的思考与实践摘要:幼儿教育对人一生个性品质的形成起着奠基作用。幼儿时期,孩子的个性品质开始萌芽并逐渐形成。幼儿期作为健康情感形成的奠基期和黄金期,发展幼儿的情感,培养他们的社会行为,对于提高其社会化水平具有重要的意义。随着社会的发展,当前幼儿教育愈来愈受到家长的重视,由于人们认识的片面性,许多家长存在着重视孩子的智育发展、轻视孩子的德育发展的错误观点。要改变情感教育中的这种现状,最根本的途径就是通过幼儿家庭和幼儿园的共同努力,形成教育合力,共同促进幼儿的整体全面发展。关键词:幼儿教育;德育发展;智育发展《家庭教育行为规范》(试行)指出树立为国教子思想,自觉履行教育子女的职责;重在教子做人,提高子女思想道德水平、培养子女遵守社会公德习惯、增强子女法律意识和社会责任感;关心子女的智力开发和科学文化学习,培养良好学习习惯,要求要适当,方法要正确;培养和训练子女的良好生活习惯,鼓励子女参加文娱体育和社会交往活动,促进子女身心的健康发展;要和学校、社会密切联系,互相配合,保持教育的一致性。从这些条例上,不难看出孩子的全面均衡发展离不开德育和智育的全面发展,同时需要学校和家庭的密切配合。一、作为家庭在幼儿教育中存在的问题1、只重视智力开发和文化学习,而忽视思想品德教育和行为习惯的培养随着社会的发展和科学技术文化的进步,对劳动后备力量的文化素质也提出了更高的要求。改革开放以来,我国重视知识,重视人才,尊重知识、知识分子,成为普遍的社会舆论。广大群众从社会发展的趋势上,从迎接世界新技术革命的挑战上,从经济体制改革中,都从思想上对掌握科学文化知识的必要性有了进一步的认识。在这种形势下,广大家长深切地感到未来社会人才竞争的激烈和形势的严峻,普遍重视子女的早期智力开发和文化科学知识的学习。除了设法让子女有一个好学校读书以外,还购买各种科学文化读物,送孩子参加各种专业知识和技能的培训班,不惜花费时间、精力和重金进行智力投资。更有甚者父母怕自己的孩子输在起跑线上,上不了中学、大学,找不到好工作;怕别人的孩子都学,自己的孩子不学会落后;怕社会竞争激烈,自己孩子走向社会之后没有立足之地等等,过早的送孩子上各种各样的补习班、辅导班,对孩子进行知识的灌输,认为孩子早早的认识成千的汉字和加减乘除运算,自己就感到欣慰;而对孩子的思想品德和行为习惯的要求很低,甚至没有要求,采取放任自流的态度。比如,现在许多小学生缺乏爱心,动不动就出口成“脏”,在学校里喜欢打架,不尊重老师,上网玩游戏成瘾,没有好的行为规范等等。如果孩子的思想品德和行为习惯很差,即使他的学习成绩和智力发展如何如何出众,将来走向社会也绝不是能满足社会需求的合格人才。2、只抓文化科学知识的学习,而不注重生活能力的培训现在在家长中普遍存在着“望子成龙,望女成凤”的观念,父母对孩子的期望过高,没有重视孩子的全面发展,认为有了文化知识就有了一切,而对独立生活和适应社会生活能力的培养,则放在可有可无的地位。有这样一个真实的例子:一个孩子非常聪明,学习相当好,功课拔尖,从小学到中学都是学生中的佼佼者,并提前升入大学,十九岁就学完大学本科。大学毕业后,轻而易举地考取了硕士研究生,而且还是第一名。学校领导看他才华出众,认为很有发展前途,于是学校决定送他到国外深造。一般年轻人要是有这样的机会,那是非常高兴的。可是,这个学生却不然,当他听到出国学习的消息后,非常害怕,说:“到国外学习,妈妈不能跟我去,谁照顾我的生活呀,”他为什么会有这样的想法呢?就是从小到大都是父母在照顾他的生活,他自己什么自理能力也没有。他虽然是学习上的强者,却是生活上的弱者。后来,学校送他到北京语言学院进修外语,做出国前的培训。由于他太担心出国以后无法独立生活,每天晚上都失眠,到后来,只要一有人提到“出国”二字,他便浑身抽搐,口吐白沫。经多方治疗,也未奏效,成为了一个废人。在这个例子中,不难看出,只重视孩子的智力开发和文化知识的学习,而忽视行为习惯和生活能力的培训,往往适得其反。3、只重视智力因素的培养,而忽视非智力因素的培养智力因素,诸如观察力、记忆力、思维力、想象力等,固然很重要;但是如果没有良好的非智力因素,智力因素也不可能得以充分发挥。培养孩子不能只注重智力的培养而忽视非智力因素的培养,非智力因素是指不受智力因素影响的人的行为、习惯、性格、品德、心理等。据有关幼儿工作者的观察,孩子在3岁以前是否接受良好的非智力因素培养,可直接影响到孩子的智力开发和今后全人格的形成。在3岁以前形成的“不良模式”以后是很难改变的。美国心理学家推孟对105位成功者和同样数量的不成功者做过分析,发现二者的差异主要是取得成功的坚持力、为实现目标不断积累成果的能力、自信心和克服自卑感的能力、适当的适应能力和实现目标的内驱力,而这些方面主要属于非