杭州市桐庐县分水实验小学骆民一、,回顾《白鹅》形象与写法;借助闯关游戏,初步感知《白公鹅》形象与写法。,通过齐读、对读、合作朗读等方式,感受《白鹅》的对比描写和《白公鹅》的细节描写。,通过动物形象、作家背景、写作手法、拓展阅读等学习角度,品味两篇文章的写作特色。二、教学重难点教学重点:《白鹅》写作特色,整体感知《白公鹅》的写作特点。,进行对比阅读,以朗读的形式感受《白公鹅》的细节描写与《白鹅》的对比描写。教学难点:通过对比阅读并借助微课,品味两篇文章的写作特色。三、教学准备课件、微课、iPad平板电脑、电子白板、学乐云教学平台四、教学过程(一)回顾《白鹅》形象与写法,初步感知《白公鹅》《白鹅》形象与写法,运用PPT出示问答题,指名回答。《白鹅》引出《白公鹅》,生读课题。:默读课文一遍,整体感知课文大意,准备游戏闯关。,回答问题。《白公鹅》的写法与文章结构,并与《白鹅》进行对比求同。【设计意图】《白公鹅》是一篇略读课文,根据书本中的课前学习提示:“默读下面的课文,想想这只白公鹅有哪些特点。再比较一下,两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。”引导学生回顾前文《白公鹅》的总体结构与鹅的特点,运用简单的问答题形式,不仅起到了回顾作用,也是让学生做了新课前的热身。默读课文,让学生整体感知课文大意,对白公鹅留一个总体印象;借助趣味化的游戏闯关的形式,读准字音,理解词语,抓住关键句子理清文脉,有利于学生更好地总结概括《白公鹅》这篇课文的总体结构,与《白鹅》进行对比,加深印象。(二)聚焦“鹅”的步态,对比《白鹅》与《白公鹅》,“鹅”的步态,PPT出示:《白鹅》与《白公鹅》中描写鹅步态的部分。:女生读《白鹅》步态,男生读《白公鹅》步态。通过指名朗读、分层朗读等形式,回顾品味《白鹅》步态的对比描写。个人朗读、分层朗读、合作朗读,循序渐进,层层深入;与句子赏析、想象画面相融合,品读《白公鹅》步态的场景描写。:《白鹅》与《白公鹅》描写鹅的步态部分。男生读《白鹅》部分,女生读《白公鹅》部分。【设计意图】本环节聚焦鹅的“步态”,通过“读”的方式具体感受两篇文章写法的不同之处。两篇课文都有描写鹅步态的部分,但是描写的方法却不一样。第一次,通过男、女分别齐读,是对两只鹅步态的整体感知,也是初步对比。在出示《白鹅》步态时,个人读容易带动情感,分层朗读更利于学生感悟写法;由于初学新课,在出示《白公鹅》步态时,在个人读与分层读的基础之上,以螺旋式上升的方式,引导学生将“读”做实,通过抓住关键词等方式进行简单分析,并
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