教学过程:一、故事激趣、导入新课:1、师:同学们喜欢听故事吗?上课前老师请汤惠同学给大家讲个故事,仔细听哦,看谁能听出她讲的是什么故事?(生完整连贯地讲故事)生:这是“诸葛亮三气周瑜”的故事。师:你听得真仔细!故事中的两个主人公是——(生齐答)诸葛亮和周瑜!根据你对这两个人物的了解,你想如何来评价他们?生:周瑜心胸狭窄、小肚鸡肠。师:这两个词用得真好!生:周瑜妒忌心强,但据我了解他也是个才华横溢、英俊潇洒的人。师:你能一分为二地评价一个人物,很好!生:诸葛亮上知天文,下知地理,是智者的化身。生:他智慧超群、精明能干。生:他神机妙算、足智多谋……师:看来大家对这两个人物的了解还真不少,你知道这个故事出自我国哪本古典文学名著吗?生齐答:《三国演义》!2、师:对!这节课老师和大家一起来欣赏《三国演义》中的又一个精彩故事。(板书:草船借箭)你想怎样读这个课题?生:我想重读“借”这个字,这样可以强调是诸葛亮在向曹操“借箭”。师:体会得非常到位!那你带着自己的理解来读读课题吧!(生读)师:同学们,题目是一篇文章的“文眼”,我们常常可以从文章的题目洞悉它的中心内容,读课题时你完全可以带上自己的理解,大家也来试着读读课题吧!(生齐读)3、师介绍“草船借箭”发生的背景(采用图示,清晰明了,便于学生理解)[评析]:通过讲“诸葛亮三气周瑜”的故事,很好地激发学生的兴趣。引导学生根据自己的理解初步评价“诸葛亮”“周瑜”两个人物,为学习课文内容做了准备。指导学生读好课题,为下面体会“借”字的精妙用法做了铺垫。此环节意在把课文内容与课外资源进行有效整合,使课外资源有效地为课堂教学服务,由“诸葛亮三气周瑜”的故事自然过渡到“草船借箭”,引入新课水到渠成。二、初读课文,了解“草船借箭”的经过:1、师:请同学们用较快的速度阅读全文,注意把句子读准确、通顺。(生认真读文)2、认读词语,师强调“擂鼓”中“擂”(多音字)的读音及“妒忌”中“忌”字的写法。3、理解词义,师:“妒忌”一词你怎么理解?生:就是看到别人比自己强就心生怨恨。师:理解得很准确!谁能结合课文第1自然段再来说说对这个词的理解?(生读第1自然段)生:我觉得“妒忌”就是周瑜看到诸葛亮比自己有才干就心生怨恨。师:你会怎么读这一段?(生读,注意重读了“挺”和“很”两个词)师:让我们带上对“妒忌“一词的理解齐读这一段。(生齐读)师:因为妒忌,所以周瑜才会————生:想办法来刁难诸葛亮。生:让诸葛亮十天造好十万支箭。生:想借十天造好十万支箭这件事来治诸葛亮的罪,没想到他承诺三天就能造好(师相机板书)师:文中两人是如何对话的?请两位同学分角色读读第二自然段中的对话(生分角色朗读)师总结:这就是“草船借箭”的起因!4、师:了解了“草船借箭”的起因,谁能用简洁的语言讲讲“草船借箭”的经过?(一生详细具体地进行介绍)师:内容介绍得具体又条理,但老师的要求是用简洁的语言讲讲,谁能讲得更简洁?(一生简明扼要地讲述)师:嗯,这次就好多了,既简洁又完整![评析]:此环节意在引导学生初读课文,整体感知全文内容,了解“草船借箭”的起因及经过。我将重点放在了理解“起因”上,结合对“妒忌”一词的理解,比较轻松地处理了课文一、二自然段的内容,对“经过”只是引导学生用简洁的语言完整地讲讲,下一步重点进行研读。三、切入中心,领悟“神妙”:(一)抓住中心句,理解体会
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