彩虹教学设计.doc

【教材分析】《彩虹》是一篇富有情趣的课文,作者用富有童趣的语言写了“我”看到雨停后天空中出现美丽的彩虹,把它想象成一座桥,联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水,拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头,甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。本文以对话的语气,通过留个问句巧妙相连,呈现出一个纯真烂漫的想象世界,传递了儿童关爱家人的美好情感。全文共四个自然段,开头巧妙的比喻激发学生的阅读兴趣,引发思考。随后三个自然段结构相似,以亲切的称谓开始,用反问句方式呈现了3个奇妙的想法,之后又是一个加强语气的问句“你高兴吗?”要指导学生读好分句之间的停顿,并试着读出问句的语气,同时积累“荡来荡去、飘啊飘”等词语。【教学目标】认识“虹、座”等12个生字和衣字旁一个偏旁;会写“着、到”等7个生字;能正确、流利地朗读课文;读懂、读好多个分句组成的长句子,注意分句之间的停顿,并试着读出问句的语气;能感受纯真的想象世界,体会关心家人的美好感情。【教学重难点】理解句子的基础上,读好多个分句组成的长句子,能读出问句的语气。【教学准备】生字卡片、课件;课时准备:2课时【教学过程】第一课时图画导入,:你能用几个词语或一句话说说你看到的彩虹吗?预设:一道彩虹、美丽的彩虹、一道美丽的彩虹、这是一道美丽的彩虹。出示第一自然段师:谁愿意来读一读这一句话?识字生字“座”,注意指导平舌音。词语拓展:一座()预设:一座桥,一座房子师:这座美丽的桥是——彩虹。师:你怎么知道是指彩虹?没有出现“彩虹”两个字呀?师:因为彩虹是弯弯的挂在天上,看起来就像一座桥,把彩虹比作了桥,这是用了比喻,不出现“彩虹”也可以把说清楚,说具体。指导朗读第1自然段,“了”是轻声,师可范读,指名读,齐读。揭示课题,认读生字板书课题师:我们一起来美美的读一读课题指导生字“虹”读准字音,后鼻音记住字形,加一加、换一换为什么“虹”是虫字旁?小故事:“彩虹”总是出现在雨后,古代的人就以为“虹”是能呼风唤雨的“大虫”,在雨后下来喝水。就像一条大虫挂在天上,弓着身体,头伸进黄河里喝水,所以在造“虹”字时用了“虫字旁”。初读课文,:文中的小姑娘“我”师:“我”看到这座美丽的彩虹桥,小脑袋里冒出了很多奇妙的想法,请你们自由朗读课文,找一找。要求:把字读正确,不会读的字借助拼音;把句子读通顺,遇到长长的句子多读几遍;标号自然段。整体感知师:这篇课文一共有几个自然段?(4个)师:“我”把奇妙的想法都跟谁说了?(爸爸、妈妈和哥哥)创设情境,朗读课文师:谁愿意来当我,来问一问呢?指名三个学生分别朗读第2、3、4自然段,第1自然段我们一起读。朗读反馈,指导学生把字读正确,句子读通顺。精读课文,突破难点练长句,:爸爸,你那把浇花用的水壶呢?师:我们要把长长的句子读好,要先好读好词语出示:浇水用的水壶那把浇水用的水壶你那把浇花用的水壶师:“我”想要的是什么?是谁的?师:这是一个问句,我们要怎么读?预设:语气上扬,疑惑。师范读,生自由读,展示。出示一个长句子“如果我提着它,走到桥上,把水洒下来,那不是我在下雨吗?”师:请你自己读一读,把“我”的动作用三角形标出来;师:我有什么动作?分别是“提、走、洒”师:这三个动作哪个在前,哪个在后?出示词语和句子提着它走到桥上把水洒下来如果我