不同解题条件下小学六年级学生真实性思考的研究.pdf

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不同解题条件下小学六年级学生真实性思考的研究’
徐速往
〔溢州大学教育学院, 015)
摘要本研究采用 7 道真实性算术应用题构成的测试材料,考察了不同解题条件下小学六年级学生的真实性思考。选取优中
差学生共74 人,先在以班级为单位的数学侧脸中完成测试材料然后进行事后个别访谈。结果表明:1) 一般访谈显著地提高了
学生真实性思考的水平;而访谈提示进一步显著地提高学生真实性思考的水平。2) 不同学业水平学生之间在两次真实性思考
提高量上都没有显著差异。3) 在访谈中,优差学生在反应方式与真实性思考的层次性等方面表现出差异。基于这些研究结果,
我们提出了相应的教育建议。
关健词: 真实性思考一般访谈与访谈提示学业水平
本研究借鉴 v ersc ha 王fel 等人〔1997) [2l 真实性题目的侧
1 引言
试材料,研究不同解题条件对小学六年级学生真实性思考的
在小学阶段,算术应用题的训练是学生数学应用意识培影响。在研究中让被试接受三种不断改善的解题条件:数学
养的主要内容,同时也是检测学生数学应用意识的一种重要测验、数学测验之后个别访谈、个别访谈中的访谈提示,以考
手段。但是,一些小学生在解决算术应用题时完全不顾现实察真实性思考水平的变化。同时还设置了学生的学业水平
条件,他们相信每个应用题都有一个解,即使得出荒诞的答(优、中、差)这一研究变量。
案也在所不惜。G 既 r ( 1993 )、Re 吟 r ( 1995 )、Ca ldw ell
(199 5) 、决 r、ha ff el 等人(199 4) 的研究都描述了不同国家小 2 研究方法
学生表现出的解题不顾现实条件的普遍倾向[’〕。相对于学 2 .1 被试
校课本上的常规题目(St and ard p工01】Icln ),这些研究者编制了浙江省某一城市小学的六年级学生参加本研究的数学
一些需要考虑现实条件限制的真实性题目{ P ro bl em 肚ic 测验。请数学任课老师根据数学学习情况选出班级数学成
prob 】en、) ,结果发现,高年级小学生和低年级初中生作出真实绩排名前约 20 % 的学生作为优等生,再选出班级数学成绩排
性反应的比例在 15 % 与 20 % 之间[z] 。我国学者刘儒德、陈名后约 20 % 的学生作为差生,其余为中等生。其中,22 名优
红艳等人(2 眼)曾经做过验证研究阴。在这二系列的研究等生、29 名中等生、2 3 名差生接受个别访谈,构成水研究数
中值得注意的是,虽然学生在数学测验中作出非真实性反据采集和分析的被试样本。
应,但是 Ca ld w ell (1995) 通过对 12 个学生的短暂的个别访谈 2 2 数学测验及编码方案
发现有两个值得注意的趋势:一是很多学生能够说出对学校 v e伙肠ffe l等人(1994) 在学生研究中的侧试材料是 10
情境中所期望的常规性解答和适合于现实情境的真实性解道真实性题目以及作为对比的 10 道匹配的常规题目,
答之间不同的认识;二是学生具备相关的生活经验。因此, ve , ha ffel等人(1 997) 选取了