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不同语言理解能力中学生的抑制加工
井世洁宋缪小春
() (华力(师范大学心理系. I二 Sfi 20006)
摘要该研究使用移动视窗技术考察了初二和高一年级中的高低语言理解能力学生在完成句子一探测词
语义适合度判断时抑制句子尾词与探测词之间语义联系干扰的抑制加工能力。结果表明:(l)在 SOA 为
100m s条件下所有个体都不能有效压抑无关信息干扰;而在 SO A 为 850m 、条件下,不同语言理解能力个体表
现出抑制加工能力的差异。(2)高一年级学生的抑制加工能力优于初二年级。
关键词:抑制加工语言理解能力中学生
I 引言
2 实验方法
抑制加工是一种通过排斥与任务无关的信息进
入或继续保持在工作记忆中以保证目标作业得以完 被试选取
成的基本认知加工,它与激活一起保证认知加工系使用根据莫雷《语文阅读水平测试\\[7〕改编而
统顺利地完成各种机能。语言理解的目的是建构关来的“中学生阅读能力测验”从 2 所中学的750 名初
于语篇的单一连贯表征,在此过程中个体要将长时二和高一学生中筛选出词汇测验成绩排在样本总体
记忆中的以及语篇中较早出现的信息与当前输人的前25% 的被试。再从这些被试中选出高语言理解
语言信息进行建构性整合。读者要不断进行相关信能力被试 39 名、低语言理解能力被试 44 名。初二
息的激活和无关或不再相关信息的压抑,以使信息年级中高低语言理解能力被试分别为 17 名和 23 名
加工系统能够具有足够的空间加工新信息。[1,21 (语言理解分数分别为 与 士
G ernsbache:使用歧义词加工范式进行研究后发现 );高一年级中高低语言理解能力被试分别为
高低语言理解能力被试的激活能力都正常,而抑制 22 名和 21 名(语言理解分数分别为
加I 能力存在显著差异。DChiappeHashe& 与 )。所有学生视力或矫正视力正常,
Siegel[4〕则指出阅读不良被试较低的工作记忆容量无色盲、色弱等色觉异觉情况。
是通达和限制无关信息进人工作记忆的低效率造成 实验材料
的,这是导致阅读不良的主要原因。Yalladlno[5]匹本研究使用的实验句由32 个测试句及与之相
配了被试的智力和短时记忆能力后发现,个体在阅应的探测词构成。测试句平均分为两部分,一部分
读理解能力上的差异由被试工作记忆中无效的抑制句子的探测词与尾词之间有联系但与句子的意义无
加工所决定。可见,语言理解能力上的差异与抑制关,被称为启动条件句;另一部分句子探测词与尾词
加工具有密切关系,目前它已经成为西方心理语言之间无关联,并且与句子的意义也无关,被称为控制
学界的一个研究热点。条件句。由于测试句的意义与探测词无关联,所以
汉语与英语存在很大的差别,以汉语为母语的对于实验句后的探测词都应该做“否”反应。为防止
不同语言理解能力被试是否也存在抑制加工能力上被试形成反应定势,编写 32 个填充句随机分布于实
的差异是一个非常值得研究的课题。国内关于不同验句中。填充句中的探测词与测试句