1 长度单位.doc

课题认识长度单位厘米共(1)课时教学目标通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米,初步建立1厘米的表象。通过学生的观察、探究等学习活动,让学生在亲身经历的创造活动中,建立起对长度单位的理解。。体会数学与生活的联系,培养学生的创新意识。教学重难点重点:建立1厘米的长度概念。难点:用学生尺量物体的长度(限整厘米)。教学准备课件、实物教具、学生准备学生尺。教学预案一、创设情境,引入新课故事简介:从前有一个农夫,想做一件新衣服。店里的老师傅伸出手掌,对着农夫的旧衣服便开始量长度,让他的徒弟记录下来,身长3柞。农夫走后,师傅让徒弟学着做衣服。衣服做好后,农夫试穿了一下,发现太小了,徒弟觉得很奇怪,心里想我是做了3柞长的呀。(说完后让学生交流原因)教学反思与改进:教学预案引入:古时候,我们人类都和故事中的裁缝一样,是以人体的手、掌、手臂、脚步等作为标准来确定长度的。后来人们开始感受由于人的高矮不同,形成长度单位的长短不同,,直到近代,全世界才使用了统一的长度单位,如:千米、米、分米、厘米、毫米等。今天我们就一起来学习其中的一种长度单位厘米,它是用来量较短的物体的。二、认识厘米。(一)认识尺1、请同学们把尺子与屏幕上的尺子进行比较,找一找有哪些共同的地方?(二)、认识厘米1、指:1厘米有多长,你能在尺上找出来吗?A:学生尝试在尺子上指B:请一位学生在屏幕上指一下C:尺子哪里到哪里也是1厘米?(学生试着指)D:看电脑显示的1厘米的长度。(一样长)2、比:请你用手势比出1厘米。(交流你是怎么用手势来比的)电脑显示比的方法3、找:找找周围还有哪些物体的长度大约是1厘米?4、数:数一数2厘米中有几个1厘米?4厘米、6厘米中呢?(三)用厘米量刚才我们已经认识了长度单位厘米,那怎样来量物体的长度的呢?故事引入,学生兴趣很浓。而且对长度单位的的产生有了初步了解。在认识厘米的时候,先呈现给学生1厘米的表象,再让学生说见过的大约1厘米长的物体,如田字格的宽,食指的宽,图钉的长等,加深对1厘米表象的认识。在本节课中,教师将主动权交给学生,引导学生操作、思考、交流,充分发挥学生的积极性。1、师:请小朋友试着来量(量教学卡片上的花边)2、指明一位小朋友上来演示给其他人看(实物投影)交流评价3、交流方法:物体的左端对准0刻度线,尺平放,右端对准几厘米就读出几厘米?(电脑演示)把方法说给同桌听听4、(电脑出示)说一说,下面哪种测量方法是正确的。三、巩固应用检测反馈1、操作性练习(1)量手掌宽(2)量一柞的长度后,然后量白纸大约几柞,最后测量正确长度。2、开放性练习(1)猜一猜:只露出一端刻度(有的从0刻度,有的从其他刻度开始量)(2)怎样量腰围3、生活中的厘米:出示生活中一些带有厘米的物体的商标图。附:板书设计认识长度单位厘米(CM)量比较短的物体,可以用“厘米”作单位。莆田市第二实验小学教案与反思课题认识米共(1)课时教学目标在活动中认识米,建立l米的表象,知道1米=100厘米。能根据初步形成的1米的表象,进行一些直观的判断与思考。在小组活动中,学会与他人合作解决问题,逐步养成认真、细致的学习态度和习惯。教学重难点重点:建立1米的表象。难点:理解1米=100厘米。教学准备师:米尺、一支铅笔、一根筷子、卷尺、皮尺。生:长的绳子、学生尺、铅笔。教学预案复习旧知,。通过上节课的学习,你们都学会了什么知识?。同学们,我们身上穿的衣服是怎么做出来的?(裁缝阿姨将这一捆捆的布料,通过“量体裁衣”量出需要的长度加工为成衣。)这么长的布料,如果用你手上的尺子量,你觉得合适吗?(不合适。)教学反思与改进:学生认识“米”是在认识长度单位“厘教学预案教师指出:量布、长绳等比较长的物体一般用米尺。这节课,我们继续认识比厘米长的长度单位“米”。(板书课题。)。请你用你手上的小尺子来量一量我们教室黑板的长度,哪位同学愿意用你的小尺子量一量?(学生举手,教师让一位手拿30厘米长的尺子的女生来量黑板的长,要求其他学生注意看着。女生拿着尺子每量一次都在尺子的右端作个记号再往下量,并口算着:30厘米、60厘米、90厘米……越来越慢,最后停了下来。)说一说有什么感受?(让学生说。)这样一小节一小节地量,太麻烦了,拿老师的这把尺子(教师出示米尺)试试,指名上台量一量。师生合作,很快就量出黑板的长。教师指出:刚才我们用的这把尺子是米尺,它的长度正好是1米。(板书:1米)米是比厘米大的单位,1厘米只有这么一点,1米却有这么长,请同学们用手来比划一下。量比较短的物体,我们可以用“厘米”作单位,用我们手上的直尺就行了,可是量比较长的物体,用“厘米”作单位就麻烦了,这时我们可用“米”作单位。米可以用“m”表示。