美国选择性教师资格制度浅析[J]制度美国教师资.doc

目录
目录 1
美国选择性教师资格制度浅析 1
一、美国选择性教师资格制度产生的背景 2
二、美国选择性教师资格制度的发展 3
三、美国选择性教师资格制度的特征 6
四、美国选择性教师资格制度存在的问题 7
五、小结 8
参考文献: 8
美国选择性教师资格制度浅析
【作者】王丹
【来源】比较教育研究2008 年第3 期(总第218 期)
【摘要】教师资格制度是当今美国教育改革关注的焦点之一。作为一种非传统的教师资格制度, 选择性教师资格制度自产生之日起就备受关注。本文主要阐述20 世纪80 年代以来, 美国选择性教师资格制度产生、发展的过程, 并对选择性教师资格制度的特征进行分析。
【关键词】美国; 教师专业化; 选择性教师资格制度
美国选择性教师资格制度(alternative teacher qualification system) 产生于20 世纪80 年代, 是指为那些非教育专业毕业、拥有学士学位的教师职业申请者所设立的教师资格制度, 包括申请者的培养、认证和证书授予制度。作为一种非传统的教师资格制度, 选择性教师资格制度在全美并没有统一的模式, 但是美国许多州都已经通过立法认可了选择性教师资格制度。该制度在各州推行时又表现为各不相同的选择性教师计划(alternative teacher programm) , 因为该资格制度正是通过这些计划来实现的。
美国现行的教师培养方式是开放性的, 即不设立单独的教育学院, 而在大学或学院内设立教育系以培养教师, 这是目前美国培养教师的主要方式。在文中, 为了和选择性教师资格制度进行区分, 本文把这种教师制度称为传统的教师资格制度(traditional teacher qualification system) 。自选择性教师资格制度产生20 多年以来, 关于它的争论从来就没有间断过, 当布什政府提出要在全国范围内改革教师培养制度、教师资格证书制度以培养“高素质教师”时, 选择性教师资格制度重新成为各界关注的焦点。
一、美国选择性教师资格制度产生的背景
美国选择性教师资格制度产生于20 世纪80年代, 最初是为了解决教师短缺的问题。进入80年代, 由于美国的基础教育迎来学生入学和教师退休两个高峰,
加上各州又推行小班化教学改革,美国教师的需求量急剧增加, 因此出现了教师供不应求的状况。然而, 新教师的招聘仅限于教育专业的毕业生, 来源单一, 并不能有效地满足美国教育的巨大需求。而过去一直使用的、聘用大量应急性教师(emergency teacher) 的做法, 因为教师质量低、教学效果差等原因, 不断招来各方的批评, 所以该做法也逐渐被各州所摒弃。为了解决教师短缺的问题, 各州纷纷开始发展选择性教师资格制度。[1]
除了解决教师短缺的问题外, 提高教师质量、打破高等教育机构对教师培养的垄断也成为各州发展选择性教师资格制度的原因之一。美国教育统计中心最近的一项调查表明, 在对美国高校23个专业学生的SAT 成绩进行考察中, 教育专业学生的成绩排名第21 位。[2]与此相比, 选择性教师资格制度培养的教师一般都在某一行业或领域有多年的工作经验, 具有更为扎实的专业理论。因此各州的教育行政当局也期望通过该制度来改变传统教师培养和资格认证的方式, 打破传统教师教育机