生命教育在学校中的落实.pdf.pdf

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的表现形式,可以是一些好的教育案例。如果能够通过
几年的实验使教师有更积极的生活态度,有更高的专
业精神。学校变得对教师和学生更有吸引力了,学校中
教育部民族教育司剐司长张强:我国在民有了更多的充满人性的关怀. 生命教育实验就取得了
族地区坚持实施“双语”教育
成功。

摘自年第期《江苏教育》肖川/

育部民族教育司副司长张强在会上指出:“在西藏等藏从“预成”到“生成”:教学思维方式的必然
族群众聚居的少数民族地区,我国长期以来坚持开设选择
藏语文课程。通过跨省区协作, 用藏文编写各学科教教学思维方式的转换对教学的变革和发展具有重
材,用藏语传授教学内容”张强强调,中国政府始终把
要意义, 因为不同的教学思维方式将会导致不同的教
保护民族语言文字视为建设平等、团结、互助、和谐民
学行为方式,最后会造成不同的教学效果,就我国当前

的教育实际来说,急需实现教学思维方式从“预成”到
“生成”的转换
黑龙江省蒙语教研工作会议召开预成性思维先在地设定事物的本质和规律, 并按


肇源县召开会议研讨了如何进一步加强和改进蒙古
领下,人们认为教学是有规律的,教学活动成功与否,
语文教学,深化高中蒙古语文课程改革,又好又快地发
关键在于对规律的把握和遵循程度。预成性思维方式
展全省蒙古族教育的问题黑龙江省教育行政、教研部
下的教学排除了通过教学互动而“生成”新质的可能.
门及相关市县蒙古族中小学有关负责人、,是过
中小学幼儿园蒙古语文教师共人参加了会议于依赖规律与规则的“规律性教学”我们提出教学思
维方式要实现由“预成”到“生成”的转换,实际上就是
不再假定教学有先在的、不变的、唯一的本质和规律.

生命教育在学校中的落实于教学过程之中的一
现在很多学校都在开展生命教育的探索作为生生成性思维关注的是一次次具体的教学过程它
命教育的实验学校,
程,非常重要的是让学生了解今天的社会,更好地认识创造,所以它更有利于教学的自然开展和学生创造性
人生,发现生命的意义和价值。《生命教育》教材中的内的发展它认为教学是在复杂的背景中进行的,不能将
,到哪里去,都是围绕人与社会, 其与背景分离开来进行研究;教学是由人参与的过程,
特别是我们怎样张扬人的主体性,怎样培养具有独特不能完全站在教学之外进行所谓的客观研究:教师进
,必须注意到教学情境的复杂性和特殊性。在生