《荷塘月色》教学设计5.doc

《荷塘月色》教学设计5.doc:..《荷塘月色》教案科目语文年级高一备课时间年月日课题荷塘月色教学目标1、 在诵读课文的基础上,理清全文的感情基调,了解作者情感的变化。2、 品位和推敲文中重点词句在语言环境中的意义与作用。3、 认识“通感”修辞方法,体会通感在文中所产生的艺术效果。4、 会背《荷塘月色》第四、五、六自然段。教材分析教学重难点:1、走进作品的情感世界,体会作者颇不宁静的感情。2、体会作者运用语言的技巧。教学方法:讲授法、问答法、讨论法、练习法教学手段:教科书、多媒体课件、咅响教学课时:2课时实施教学过程设计第一课时一、 导入新课同学们,见过荷塘吗?也许有的同学亲眼目睹过它的风姿,也有同学可能未曾眼见,但是我们通过诗歌的描写或多或少都有过了解。“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”是何等绚烂,“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”又是何等生机。然而,却少有人将事与情融及月夜下的荷塘。那么,荷塘与月夜相结合又会是怎么样一种景致呢?下面就让我们一起走进朱自清先生的散文《荷塘月色》。请同学们把教科书翻到第91面。二、 了解作者的写作背景明确:请同学们回想下,Z前学过的朱自清先生的哪些作品?同学们对朱自清了解多少呢?初屮我们学过他的《春》《背影》等等(各抒己见),接下来请同学们阅读下面背景资料,以小组讨论的形式,分析作者的心态,结合写作背最略谈自读感受。(PPT中放映下面文字)背景本文写于1927年7月,正是蒋介石发动“四•一二”反革命政变之后,白色恐怖笼罩着中国大地,这时,蒋介石叛变革命,中国处于一片黑暗之中。在此之前,朱自清作为“大时代中一名小卒”,一直在呐喊和斗争,但是在四一二政变之后,却从斗争的“十字街头”,钻进古典文学的“象牙之塔”。但是作者既做不到投笔从戎,拿起枪来革命,但又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶,作者对生活感到惶惑矛盾,内心是抑郁的,是始终无法平静的。另外来了解下这时期作者的思想,看看他的自我表白:"在旧时代正在崩坏,新局面尚未到来的时候,衰颓与骚动使得大家惶惶然……只有参加革命或反革命,才能解决这惶惶然。不能或不愿参加这种实际行动时,便只有暂时逃避的一法……在这三条路里,我将选择那一条呢?……我既不能参加革命或反革命,总得找一个依据,才可以姑作安心地过日子…我终于在国学里找着了一个题目。”(《那里走》)“这几天似乎有些异样,像一叶扁舟在无边的大海上,像一个猎人在无尽的森林里…心里是一团乱麻,也可以说是一团火。似乎在挣扎着,要明白些什么,但似乎什么也没有明白”(《一封信》)再者,作者自称是个“屮和主义者”,这也在一定程度上决定着本文的抒情风格。明确:可见,这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写,流露出作者想寻找安F但又不可得,幻想超脱现实但乂无法超脱的复杂心情,这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射。三、 检查预习,学握重点生字词(依次请学生起来冋答,并及时纠正错误)1、 给下列加粗的字注音蓊蓊郁郁()袅娜()踱步()霎时()弥望()斑驳()渺茫()点缀()2、 解释下列词语幽僻:幽深,僻静踱:漫步行走弥望:满眼。弥,满。袅娜:柔美的样子。脉脉:这里形容水没有声音,好像深含感情。风致:美的姿态。斑驳:原指一种颜色屮杂有别的颜色,这里有深浅不一的意思。一例:一律