《赤壁赋》教学设计5.doc

《赤壁赋》教学设计5.doc:..《赤壁赋》教案科目语文年级高一备课时间年月日课题《赤壁赋》教学目标1、 学习理解本文“文赋”的文体特点及所运用的“赋”的表现手法(主客问答的行文结构、借景抒情的表现手法);2、 掌握文中诗词和虚词用法;掌握文中文言文句式的特点;3、 情、景、理合一的特点;4、 苏轼旷达乐观的精神气质。教材分析教学重点:体会U字型(乐一悲一乐)情感变华,领悟文章哲理教学难点:主客问答的结构形式在于表现苏轼人生观世界观的相反的两个不同侧面一一客的消极悲观和主的豁达乐观。教学方法:讲读法、讨论法、提问法课时安排:3课时实施教学过程设计第一课时一、 导语“AV电视台,现场的同学们,电视机前的观众朋友们,我们现在所在的位置是宋神宗元丰二年的黃州赤壁矶现场,再过不久,宋代文学大家苏轼一行人的船只就要从这里经过,请不要走开,我们马上冋來。”啊,聪明的同学已经猜到了,我们今天要学习的课文是什么呀?(赤壁赋)対,赤壁赋。今年冬天有一部火得不能再火的电影不知道大家看过没,对,《阿凡达》。为了体验纳威星人的生活,主人公进行了精神传送,那么今天,我们也要进行一次精神传送,当然,目标不是纳威星人,而是谁啊?(苏轼)对,苏轼。止我们一起亲临现场,体会一下苏轼游赤壁的感觉。苏轼是一位少见的旷世奇才,你们能具体说说吗?大家先别着急,在传送之前呢,我们要做好准备工作。来了解一下这个奇人二、 诗人以及背景介绍(1)诗人介绍让学生说说他知道的苏轼。苏轼是豪放派词风的创始人。他的词豪放高旷,情浓意远,我们学过的《念奴娇•赤壁怀古》就是这一风格的代表作。他是唐宋八大家之一。他的散文:情理交融,汪洋恣肆,当时就有''苏氏文章擅天下''的美誉。中国古代楷书有“颜、柳、欧、苏''四大流派,这里的"苏”,就是苏轼,可见他在中国书法史上的地位之高。同学们,见过他的书法作品吗?——在课本的封面。⑵文章背景介绍(PPT)(PPT显示苏轼狱友所作的两句诗:“遥怜北户吴兴守,诟辱通宵不忍闻。”)这两句诗从一个侧而反映了当时的苏轼在狱屮究竟受到了怎样的痛苦和折磨。第二首诗是苏轼在狱屮写给他弟弟子由得诗屮的儿句:“是处青山可埋骨,他时夜雨独伤神,与君世世为兄弟,又结来生未了因。”说明当时的苏轼应经做好了必死的准备了,所以他才写了这样的绝命诗。可是,他却没有死成,朝廷将他贬到了黄州,所以黄州对于他不仅仅是政治的避难所,更是心灵的栖息地。苏轼因“乌台诗案”被贬黄州期间,每次游览人们传说的古战场赤壁,都不免触景生情,发出惊世浩叹。由此,中国文学史上就增添了《前赤壁赋》、《后赤壁赋》两篇精妙绝伦的散文。他写成《前赤壁赋》吋,展纸挥毫写了一幅长卷,这幅长卷写得尤为成功。传到明代,董其吕拜观了真迹,十分倾倒,说苏轼的书法笔力欲透纸背,全用正笔中锋,每波划尽处,常有聚墨痕,如黍米珠。董其昌作过一段著名的跋语:“东坡先生此赋,楚骚Z—变也;此书,'兰亭’Z—变也。宋人文字俱以此为极则。”这是对苏轼的《赤壁赋》及其书法最为深切而崇高的评价。让我们步入苏轼为我们构筑的文学和哲学的殿堂,领略苏轼那卓绝的雄风。三、检查预习PPT显示字词指导朗读:(1)学生齐读课文纠正读时出现的错别字和不正确的断句O(2)让学生齐读第一自然段。四、 给学生儿分钟时间自己对照注释疏通文意。老师点出第一段的重点词语和句子概括第一段第一句话点明了什么?(首先点明了文章的时间、地点、人物和事件)就是在壬戍这年的七月十六,苏轼和客二人在赤壁之上泛舟。好,同学们,回到现实生活中來。刚刚呢,我们已经像现场直播一样,体验了苏轼游赤壁的感觉。那么现在,我來随即采访一位同学,说说赤壁给你的笫一印象是什么(可能回答:清新、典雅、优美),如果用一个字来概括,是什么?(美)没错,所谓“大咅希声大象无形",一个美字就能完全概括赤壁那种只可意会不可言传的景色。那么他在这赤壁之上又看到了怎样的景色呢?(清风徐来,水波不兴。月出于东山Z上,徘徊于斗牛之间。白露横江,水光接天。)作者正是给我们描绘了月明之夜,在广阔的,不起波澜的江面上的一幅泛舟图。有人说可以把“白露横江,水光接天”这一句改成“白露浮江,水光连天”,同学们说可以吗?(从两方面來解读:第一从气势上说,横更有气势,而浮则却缺少这种气势。第二从表现来说,“横”字表现了这种水汽笼罩在江面的感觉,是一种横向的感知,而“接"字又从纵向上延伸了这种视觉感受,所以呈现给读者的就是一幅既有横向又有纵向的立体的画面。这种妙处可以引导学生慢慢体会)这样的美景将作者带入了一种飘飘乎,浩浩乎的意境之中。那么,《赤壁赋》是不是就是讲苏东坡一群人在赤壁喝酒唱歌聊天吃零食?(不是)肯定不是,如果是的话这篇文章只要第一段和最后一段就好了,何必赘言呢?那