大学生的学习观及其与学习动机、自我效能感的关系.pdf

万方数据
大学生的学习观及其与学习动机、自我效能感的关系琰王学臣’周引言椒学生的学习观是指学习者对学习现象和经验所持有的直觉、潜在的认识,涉及对知识经验及其掌握的本质、形式、过程、条件、结果等一系列问题的认识⋯す庑矶嘌д甙蜒习观称作。认识论信念”,该领域的研究目前引起了教育心理学家的广泛关注,国外的学术期刊逃睦硌Ъ摇贰当代教育心理学》等出版了关于学习观研究的专刊、俊Q岸是引起和维持个体的学习行为以满足学习需要的心理倾向,根据学生动机的类型与性质,心理学将其明确区分为内生动的参与活动的倾向,其作用具有持久性;而外生动机是个体为了活动本身之外的其他因素,如奖励、他人认可和评估、完成上级的指示、与他人竞争等而参与活动的倾向,若外部诱因消失,行为便不能持久。自我效能感是岢龅囊个重要概念,它是指个体对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。自我效能感强的个体,在面临挫折、失败和痛苦经验时,会倾向于作出更大的努力。已有的研究表明,学习观作为一种内隐的元认知知识,会对学生的学习产生深远的影响。归纳起来,学习观主要会影响学习者的认知过程、策略选择、学习动机、学习行为、学习情感体验、学业成绩等诸多学习要素【癑。目前,国内对学习观的研究多集中在中小学生的具体学科的学习观缡学观难芯浚诖笱难肮垩芯糠矫妫延醒芯慷嗍亲述国外研究的结论,微观层次上的实证研究很少而且深度不够,一些描述性的结论还需要进一步的验证。比如:大学生动机方面笱难肮凼侵欢云湟话阕晕倚芨杏杏响,还是对一般自我效能感及学习效能感均有影响庑┓面都还缺乏直接的实证研究证据。本研究旨在揭示大学生学习观的现状,探讨大学生的学习观与内生动机、外生动机的关系,以及学习观与一般自我效能感与学习效能感的关系。我们希望通过此研究能够了解大学生学习观的特点及其对学习的影响。选取聊城大学数学学院、化学化工学院、外国语学院的大二学生耍渲斜究粕人:文科耍砜人。专科生人。调查问卷是根据国内外大量有关学习观、数学观、科学卷共分五个维度:维度一包括鱿钅浚荚诳疾於匝澳维度二包括个项目,旨在考察对学习过程的认识,即认为三包括鱿钅浚荚诳疾於灾J度范ㄐ缘娜鲜叮慈衔V识是不断发展变化的还是固定不变的、确定的;维度四包括个项目,旨在考察对知识简单性的认识,即认为知识是孤立的片断还是知识之间,知识与现实生活之间有着密切联系;做研究工作,是否乐于钻研自己不太明白的知识,学习是否采用利克特五级评定:“完全不符合”、“少部分符合”、“一半符合”、“多数符合”、“完全符合”,分别计分“薄ⅰ”、。薄“薄ⅰ”;否定性题目反向计分。采用池丽萍、辛自强修订的等人所编的学习动机量表个项目组成,可以区分成用于测量内生动机和外生动机的两个分量表,两个分量表的多种信效度指标都十分理想,适用于对中国大学生学习动机的研究采用捌浜献髡弑嘀频囊话阕晕倚芨辛勘感。量表共个项目,采用镀婪郑昧勘碜魑P芨械测量工具十分可靠,目前已被翻译成至少种语言在全世心理科学某谴笱Ы逃蒲аг海某牵摘要采用大学生学习观问卷、大学生学习动机量表⒁话阕晕倚芨辛勘把靶芨辛勘恚∪名大学生作为被试进行问卷调查,探讨大学生的学习观现状及其与学习动机、一般自我效能感、学习效能感的关系。结果表明:大学生的学习观总体上是倾向于建构性的;文理科学生、本专科学生在学习观的各维度得分上不存在显著差异;大学生的学习观与其内生动机、