学会分析人物形象.doc

学会分析人物形象.doc:..模块一:知识点梳理小说的三要素之首就是塑造人物形象。所以读小说必须读出人物的形象特征。一般记叙文中多数都是以刻画人物为主要的H的,所以初中阶段在记叙文尤其是小说的阅读分析中,经常会出现“分析人物形象”类的题目,如:“文中的他(她)是怎样的一个人?”“文章刻画出了一个怎么样的人物形象?”“请说出文中某某人的性格特点。”“你如何评价文中的某某人?”、动作、神情、心理活动、事迹、衣着等方而进行分析。答题是的思路一般应分为三个步骤。第一步:就事论事一一直接根据作品指出人物性格特征;联系人物——联系人物背景或者环境具休闸述;第三步:联系作者——根据作者的态度,对人物作出分析判断。耍分清作者在文中对人物的赞扬、敬佩、怀念、讽刺等态度。【明确】(1)重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等(2) 将典型人物置于典型环境中去理解(3) 通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物(4) 通过人物间的关系分析人物性格(5) 抓住作者描写刻画人物时的态度以及对人物的评价來分析人物形象在分析人物形象时,还要注意通过文中对他人的态度來判断人物形象特征,注意作者对文屮末直接出场的人物的描写、刻画,即作者侧面描写、间接刻画人物,要注意作者可能采川象征手法之类的方法表现人物,要特别注意作者衣结尾时有含蓄意味的、点题的语句。理解文中人物人物是记叙文中一个十分重要的因素。阅读记叙文应特别注意学会分析理解人物。而人物又往往是通过人物描写凸现出来,,因此分析人物首先要关注文小相应的人物描写,同时对环境描写也要引起重视。分析理解人物要注意分析到位,理解全面,不能片面化,更不能概念化。,即揣摩作者或文中某个人物(一般是主人公)在某个特定的情境下的情感。这个考点-•般有这么两类题目:一要求写出文中某个人物(包括作者)在一定情境下的心理活动,这就是“思其所思”;二要求写出文中某个人物(包括作者)在一定环境下可能会说的一些话,这就是“言其所言”。例:链接一晶莹的泪滴陈忠实①我手里捏着一•张休学申请书朝教务处走去。②我要求休学一年。③我敲拍了教务处的门板,获准以后我便推开了门,一位年轻的女先生正伏在米黄色的办公桌上,手里拿着长杆蘸水笔在一厚本表册上填写着什么。“老师,给我开一张休学证书。”④她抬起头来,诧异地瞅了我一眼,拎起我的中请很快看完了,又专注地把1=1光停滞在纸页下端班主任签写的一行意见和校长更为简洁的意见上而,似乎两个人连姓名在内的十來个字的意见批示,看上去比我大半页的申请书还要费时更多。她终于抬起头来问:“就是你写的这些理由吗?”“是的。”“不休学不行吗?”“不行。”“亲戚全都帮不上忙吗?”“亲戚……也都穷。”“可是……你休学一年,家里的经济状况也不见得能改变,一年后你怎么能保证复学呢?”⑤于是我就信心十足地告诉她我父亲的精确计划:待到明年我哥哥初中毕业,父亲让他报考师范学校,师范牛的学杂费和伙食费全由国家供给,据说还发三块零花钱。那时候我就可以复学接着念初中了。我没有做更多的解释。我的爱血子的弱点早在此前已经形成。我不想再向任何人重复叙述我们家庭的困窘。⑥她轻轻舒了口气,拉开抽屉取出一个公文本在桌子上翻开,乂停下手,问:“你家里就再想不出办法了?”我看着那双浮着忧郁气色的眼睛,忽然联想到姐姐的眼神。突然意识到因为我的休学致使她心情不好。她只是教务处的一位抄抄写写的年轻职员,我和她几乎没有说过话,其至至今也不知道她的姓名。我便说:“老师,没关系。体学一年没啥关系,我年龄小。”她说:“白白耽搁--年多可惜!”随之乂换了一种口吻说:“我知道你的名字也认得你。每个班前三名的学牛我都认识。”我的心情突然灰暗起來而没有再开口。⑦她终于落笔填写了公文函,取出公章在下方盖了,又在切割线上盖上一枚合缝印章,“吱吱吱”撕下并不交给我,放在桌子上,然后把我的休学申请书抹上襁糊后贴在公文存根上,做完这一切才重新拿起休学证书交给我说:“装好。明年复学时拿着來找我。”⑧我向她深深地鞠了躬就走出门去。我听到背后“U光当”一声关门的声音,同时也听到一声“等等”。她拢了拢齐肩的头发朝我走来,和我并排在廊檐下的台阶上走着。我想尽快远离正在迎接新学期的洋溢着欢乐气氛的学校太门,便低着头加快了脚步,她又喊了一声“等等”,走过来拍了拍我的书包:“别把休学证弄丢了。”我点点头。她这时才有一句安慰我的话:“我同意你的打算,休学一年不要紧,你年龄小。”⑨我抬头看她,猛然看见那双眼睫毛很长的眼眶里溢岀泪水来,像雨雾中止在涨溢的湖水,汨珠在眼眶里打着旋儿,品莹透亮。我垂下头避开目光,要是再在她的眼睛处多驻留一秒,我肯定就会号啕大