苹果里的五角星.doc

一、教学目标:1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。3、理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。二、教学重难点:1、理解课文内容、并从中得到启示:创造力来源于打破常规的思维方式。三、教学准备:多媒体课件四、学法指导:书读百遍,其义自见。让学生通过读中悟,初步理解课文内容。五、课时安排:两课时六、教学过程:第一课时课时目标:1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。3、通过从读中感悟,初步理解课文内容。一、激趣导入:1、师:同学们,你们看,今天老师带来了(师举起苹果)生:苹果。师:你们喜欢吃苹果吗?生:喜欢。师:你们平时吃苹果时,有没有注意苹果里有什么?板书:苹果里生:果肉,果核。生:苹果里还有五角星。板书:的五角星师:啊?苹果里还有五角星。你怎么知道的?生:我从书上知道的。师:看来你回去认真预习了课文,真不错。那么今天我们就一起来学习第五课《苹果里的五角星》师:刚才通过回答问题,老师知道了。。。回家预习了课文,那还有其他同学预习了吗?生:预习了。师:同学们都是好样的。那老师现在想问通过预习,你知道苹果里的五角星指的是什么吗?生:苹果里的五角星指的是苹果核。师:好的,看来大家预习的都不错。那么我们今天就来走入课文,看看苹果里的五角星怎样才能被发现?它又能给我们带来什么样的启示?二、初读课文1、自读课文,要求:读准字音,读顺句子,读通课文。⑴师:现在请同学们把课本打开,先自己把课文读一读,要求读准字音,读顺句子,读通课文。(两分钟左右)⑵师:书放好,现在老师想看看大家生字词是不是都掌握了,你会读吗?生:会。多媒体出示:瞧拦腰清晰生疏图案魅力循规蹈矩鲜为人知请生开火车读。⑶师:在这些生字词中你觉得有那些字的字音需要提醒大家注意的?生:鲜师:你能不能告诉大家,它在表示什么意思的时候读第三声。生:表示“少”的意思。师:那“鲜为人知”的意思就是“很少有人知道。”师:它还有一个读音读什么?生:xiān师:能不能够给它组个词。生组词师:还有什么字音需要提醒同学注意。师:除了在字音上需要注意,在书写时,字形也特别重要。有哪一个字,你觉得应该提醒全班同学格外留意的?生:魅(鬼里有撇折点,未字上横短,下横长)晰(在日光下,我们才能看得清晰)疏(书空左半部分)齐读词语。师:同学们都读对了,但是还有一点老师不是很满意,就是读的没有感情。老师一直说,想要做到有感情的读课文,那就就要从有感情读词开始。指名读,齐读。三、再读课文1、师:接下来,老师想欣赏同学们读书了,想不想再给你们点时间练一连。2、师:一边读一边要认真的揣摩文中的每一词每一句,我要问问大家,通过这遍读,你有没有什么新的收获。指明逐段朗读课文。师:他们读得怎么样?生:很好。师:真的非常好,很流利也很有感情,真棒!同学们刚才在听他们读书,之前自己在读书时,有什么新的了解和收获呢?师:同学们收获都非常多,可是我知道除了收获之外,你们一定还有些疑问,是不是啊?提提看。生:①书里说,创造力往小处说就是换一种切苹果的方法,那往大处说是什么?(对啊,从小到大有什么变化?)②为什么我们以前切苹果没切出五角星?③苹果里真的隐藏真五角星吗?(很想知道)师:好,就让我们带着这些疑问走进课文。不要担心,有疑问是好事,小疑有小进,大疑才有大进步,那么我们现在就来看一看,邻居家的小男孩是怎么样向我来炫耀自己的新本领的?3、分角色朗读1-3自然段。4、通过揣摩人物神情,再读1-3自然段①师:三位同学都很努力的想把这三小节读好,不过老师觉得要想读好,需要在头脑里想象一下人物的神情与动作,这样才能真正地表现出他们当时的那种情感。师:那么你看有这么一道题目,多媒体出示:一天,他来到我家。从桌子上拿起一把小刀,又向我要了一只苹果,()说:“大哥哥,我要让你看看里面藏着什么。”“我知道里面是什么。”我瞧着他()地说。“不,你不知道的,还是让我切给你看吧。”小男孩()地说。他把切好的苹果举到我面前,()地说:“大哥哥,看哪,里头有五角星呢!”师:你能不能想象一下,他们在说话时都有怎样的神情,会怎样来说这些话呢?自己试一试,填一填,读一读。生自填。师:都填好了吗?找学生填。师:同学们,你们都想了那么多丰富的提示语,老师相信通过刚才的揣摩,你们这次一定能读好。②再分角色读。师:通过他们的朗读,你们觉着一个什么样的小男孩出现在眼前。师:老师也心痒了,我来读旁白和大哥哥,你们来读小男孩。师生配合分角色朗读。师:为自己鼓掌,读得正好。5、动手实践切苹果。师:同学们,小男孩让作者看看苹果里面藏着什么?作者说他知道里面是什么。作者真的知道吗?生:不知道。师:作者当时想象苹果里就是什么?生:苹果核。师:你们想不想看看苹果里所藏着的五角星。生:想。师竖切苹果师:哪有