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腹有诗书气自华摘要:英语写作是英语学习的最高阶段,高中学生在具备了一定的词汇积累、语法基础和英语语感基础上才能进行英语写作。教师在教学中应当发挥出引导性作用,真正地激发出高中生群体的英语写作学习兴趣,通过实施自主性写作学习,让其掌握相应的写作技巧,进而提升英语写作能力。关键词:高中;英语写作;训练中图分类号::B文章编号:1674-9324(2013)06-0168-03 《普通高中英语课程标准》指出高中英语写作的教学目的是培养学生表述事实、观点、情感、想象力,交流信息,规范的写作习惯;是为了培养学生组织思路、准备素材、谋划文章结构、明确提纲、拟写文章、落实语言、遣词造句、总体修改等综合性技能。教师在写作教学中主要起指导、启发、示范、商讨、鼓励、讲评的作用。写作教学课一般可以分为写前、写中和写后三个阶段,提倡写作教学用processwritingapproach或者是taskwritingapproach。写作材料的选择要注意选择与学生水平相当、贴近学生生活、话题具体、目的明确、有趣味性和真实性。“冰冻三尺,非一日之寒”。英语写作能力并非是马上就能见效的,而是一定要由浅到深、从简到繁、从易到难地开展坚持不懈的训练,这样才能使自身英语写作能力得到充分提高。以下,笔者拟就高中英语的写作教学谈几点看法。一、万丈高楼平地起——积累词汇、把握语法、用好标点万丈高楼平地起,只有打好了基础,才能建得起高楼。要学好英语写作,就必须从基本功训练开始,它包括词汇、语法及标点符号的使用。 。词汇是写作的基础。没有词汇,也就谈不上学习英语语言材料和语法,更谈不上用英语进行交际。其次,要表达自己的思想,必须有足够的词汇量。学生写作时,常出现因英语表达能力有限,力不从心,因词害篇的现象。要避免这一现象的出现,学生就应当坚持每日认真识记英语单词,这是掌握与巩固英语词汇的一项重要方法。在具体实施的过程中,应当彻底打破常规的做法,不但要求高学生们能够熟练地写出其所听到的英文单词,而且还应当写出和这一单词相关的其他单词,从而让各类词汇能够得到多次复习。比如,在听写strong的同时要求学生们能够写出以下派生词:strongly,strengthen以及反义词weak。又如,在进行默写时,教师给出get之后,就要求学生们应当写出十个以上含有get的词组(getalong,getaway,getdown,getin,geton/off,gettogether,getup等),或者是给出一个句型,比如,主语加谓语加宾语加宾语补足语,再让高中生们能够在最大限度上写出能够用于这一句型的各种动词(see,watch,feel,notice,make,let等)。这一听写与默写的方式不但能够让学生们有效地复习英语词汇,而且还能训练其发散性思维能力以及总结归纳等方面的能力,从而让学生们真正学会怎样去学习。 。熟悉并掌握语法规则是英语写作得以顺利进行的条件,它可以帮助学生更准确地理解语言现象并表达思想感情,使学生在写作时少走弯路,少出错误,摆脱汉语习惯的束缚,提高运用英语的准确性。因此,教师在课堂上讲授语法知识时可以以体验为设计主线,引导学生观察-发现-讨论-归纳-巩固-运用语法知识,从而让高中生们在经过教师的指点之后能够自行发现规律与总结规律。下面,